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小学数学有效课堂教学论文 传统课堂教师是主体，新课标课堂学生是主体，学生是课堂鲜活 的生命力。因此，我们的课堂教学要创设情境，激发学生的学习兴 趣；引导学生合作学习，使每个学生都得到发展；还应该在课堂上 给学生留有充分的思考问题的余地、时间和空间，这是学生学习数 学的新起点，也是数学有效课堂教学策略的关键所在。 一、有效课堂教学源自于创设情境、激发学生的学习兴趣 根据小学生的心理特征，在课堂教学中，创设有趣的教学情境， 比如利用媒体展示教学图片、讲数学故事等，从而激发学生的学习 兴趣。比如，在教学苏教版二年级上册《认识乘法》时，上课一开 始，我按照教学预设出示小动物情境图让学生观察（图中有两种动 物，小白兔有三组，每组有两只在一起玩；鸡有四组，每组有三只 在一起吃东西），再向学生提问：根据图上的信息，你能提出一个 数学问题吗？你打算怎样解决？一个学生提出：小白兔一共有多少 只？算式是：2+2+2=6 （只）。我赞许地看了他一眼，点点头让他坐 下。这时还有学生举手，我让另一个学生接着说。鸡一共有多少只？ 算式是：3+3+3+3=12 （只）。我再问：你是怎样想的？学生想了想 说：4个3相加得12,我看到图上每堆有3只鸡，那么4堆就是把 4个3加起来得12。呵！他把乘法表示几个几相加的意义也说出来 了。我接着问：那有没有不同的方法？话音刚落，就有学生举起 了手。又一个学生说：小白兔一共有多少只？我写的算式是 2X3=6 （只）。几个学生附和着说：嘿！我也是2X 3=6 （只）。我肯定了他 本文来源：https://www.dywdw.cn/a4250c30346baf1ffc4ffe4733687e21af45ffa3.html
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2022-04-22
