【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《连加连减教学设计》，欢迎阅读！
《连加连减》教学设计 教学目标： 知识目标 1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题． 3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系． 4．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算． 能力目标 培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力． 情感目标 1．初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系． 2．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学． 教学重、难点： 1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题． 3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。 教学教程： 一、 复习：以开火车的形式口算计算卡片。 二、 新授： （一） 教学连加： 1、 利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。） 2、 你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。） 可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=7 7+1=8 （2）5+2+1=8 3、 老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢？ 4、 比较两种算法： 异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。 同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。（2）两种方法都是用5+2的结果7，再加上1，得出8的。 哪种方法比较方便呢？ 第（2）种，像这样的算式我们把它叫做“连加”。（板书课题）并建议学生多用连加来解决问题。 5、 读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8. 6、 完成做一做左边的题目。 （1） 师说，生摆小棒，再打开书填空。 （2） 订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。） （二） 教学连减： 1、 用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同） 2、 你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。） 可能出现以下三种计算方法：（1）8-2=6 6-2=4 （2）8-2-2=4 （3）8-4=4 对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。 3、 读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4. 4、 完成做一做右边的题目。 （1）师说，生摆小棒，再打开书填空。(注意教会学生看图，因为这种图是学生第一次接触。) (2)订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。） 三、游戏： 请同学表演，同学们要注意台上同学人数的变化。 1、 先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？（生列式计算，订正。） 2、 先请4个同学，再请2个同学，再请0个同学，现在一共有多少个同学？（生列式计算，订正。） 四、练习： 1、P73第1题： （1）先出示正在跳绳的5个同学，让学生说说图意，再出示又走来4个同学，问现在一共有多少个同学？ （2）请同学口答出算式，再填书。 2、分别完成P73第3题左边3道算式和成P74第6题左边3道算式.（都要求画出计算过程。） 五、小测： 同桌间互换小测本，互相各出两道连加、两道连减考同桌，再收小测本批改。 六、总结： 如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？ 本文来源：https://www.dywdw.cn/a505237a763231126fdb1138.html
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2023-02-23
