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经济管理类跨专业虚拟仿真实验教学的探索与实践 虚拟仿真实验教学是响应教育部提出的虚拟教学，应运而出的实验课程，该课程促进了经济管理类专业的虚拟教学和跨专业教学的发展，推动了经济管理类实验课与社会的接轨。本论文通过对跨专业虚拟仿真实验教学的探索，从跨专业虚拟仿真实验教学的创新点出发，寻找在授课过程中存在的问题，最终提出解决问题的对策，更好地促进跨专业虚拟仿真实验教学的开展，进而为经济管理类实验课的发展奠定基础。 标签： 经济管理类；跨专业；虚拟仿真；实验教学 1 引言 跨专业虚拟仿真实验教学是面向经济管理类专业开设的专业认知实践必修课程。该课程可揉合市场营销、会计学、财务管理、金融学、管理学、人力资源、广告学、国际经济与贸易、保险学、工商管理等专业的学生，步入大学，对所学专业有基本认知，让学生了解岗位职责及能力要求，促进学生有针对性的学习专业知识，提高课堂教学效果，更加清晰的体验到大学应该学习什么，在此基础上，不断提高学生的专业素养。各专业学生交叉协同，模拟企业的经营活动，通过该课程，对以后的学习激发学生对理论学习的兴趣，明确专业学习的方向及目标，培养学生信息化管理的思维模式。 2 经济管理类跨专业虚拟仿真实验教学的创新 2.1 教师协同组织教学并以模块及知识点对应教学。 教师针对学生的兴趣对学生进行分组，再对岗位进行详细介绍后，由学生对感兴趣的岗位进行竞聘，精品后，针对知识点组织学生进行学习。如组织相关学生学习企业决策、生产、财务、国内销售、国际销售、人力资源等企业内部岗位相关知识点的学习以及岗位的操作，让学生真实地感受到企业的实际业务。组织工商、税务、海关、银行、保险等相关行政部门，了解岗位职责和操作流程，以及在试验中的作用。组织国内外客户了解国际和国内客户相关知识点的学习，熟练掌握国内外客户的操作流程，通过操作，总结经验。 2.2 竞赛驱动促进教学相长。 跨专业虚拟仿真实验教学为了提高学生学习的积极性和主动性，组织学生以大赛的形式对企业中发生的事项进行汇报，如：企业文化大赛：了解企业文化的内容，对企业、外部机构和客户等文化有深刻的认识，通过大赛的形式取长补短，企业、外部机构和国内外客户制作企业及外部机构文化墙，并通过演示文稿对企业文化介绍；企业团队风采大赛，对企业、外部机构和客戶等的发展历程，培养学生的表达能力和创新意识，激发学生的团队意识。通过竞争性企业经营，营造出组间竞争氛围，培养学生的团队合作精神及综合判断决策能力。企业、外部机 构和国内外客户等制作团队风采展演示文稿和视频，直观的汇报从企业、外部机构等的成立、起步、盈利等内容，展示其风貌。 3 经济管理类跨专业虚拟仿真实验教学存在的不足 3.1 教师协同教学配合度有待提高。 由于经济管理类跨专业虚拟仿真实验教学需要对学生分组来指导，因此该课程至少需要两名教师授课，甚至五名或者更多名教师协同授课，因此协同授课过程中，会出现一些教师责任心不够，不能尽心尽力的去指导学生，存在教师搭便车的行为。 3.2 学生协同学习中团结不够及能力不足。 每一个团队在任务分配中，部分同学积极性不足，不能主动参与团队活动中，不能积极的从兴趣出发，而是被动接受老师的岗位安排，或者部分负责人安排的工作，且在接受工作后，不能再自己的岗位上认真负责的工作，最终影响整个团队的操作业绩和团队的活动成绩。 3.3 实验平台不够完备，亟待修补。 实验平台不够完备，影响了学生实验的积极性，对学生的操作不能进行比较客观的、合理的评價；学生在操作中，平台出现的如生产相关的问题，会影响整个团队的实验效果；个别部门出现问题，该岗位的同学的业务就会暂停，且处理时间通常较长，造成了岗位的闲置。因此，实验平台的完善显得尤为重要，实验平台的完善有利于教师组织教学，能够更好地调动学生的积极性。 4 解决经济管理类跨专业虚拟仿真实验教学的不足的对策 4.1 提高教师协同教学的责任心与积极性。 在授课前，一定要组织相关授课教师学习改课程的相关管理和注意事项，比如：认真学习该课程的课程安排、授课方式和教学管理等，做到上课前对教学做到有备而来，熟悉课堂安排，认真的指导学生；要强调授课教师的责任心，要认真解决每个同学在操作工程及活动中存在的问题；授课教师之间要团结协作，授课教师对自己的工作分工要明确，提高授课教师的积极性，不要因为部分授课教师的原因，致使在工作中出现失误，授课教师要互相提醒，严格以一个认真负责的教师的要求来要求自己。 4.2 提高学生协同学习的团队精神和创新意识。 授课教师要给学生灌输团队精神和创新意识的重要性，要让学生从思想上认识到每个人的力量是有限的，而团队的力量是无限的；教师要引导学生更快的融入到团队中，让团队中的每位同学意识到自己在该团队中具有非常重要的作用， 团队中的每位成员都是不可缺少的；负责人要清楚团队中每位成员的兴趣和特长，进而因才分工，有利于调动团队中成员的工作热情，更有利于团队成员提出新的思路或者在比赛中做出更有创新点的汇报资料。 4.3 积极与平台技术联系，完备平台。 授课教师在遇到平台问题时，积极与平台技术联系，积极处理软件问题，尽可能不影响学生操作；对于处理过的治标不治本的问题，要及时把软件问题进行汇总，避免遗忘部分问题；把问题汇总后，上报主管领导，由主管领导与平台相关负责人联系，尽快处理问题，完备实验平台，方便教师授课，也更好利于调动学生积极性。 5 总结与展望 跨专业虚拟仿真实验教学是由经济管理实验教学示范中心通过虚拟仿真实验教学平台开设的课程，通过长期的钻研和探索，在虚拟教学和实验教学有了新的提升。提高了应用型院校的人才质量，提高了省的团队精神和创新意识，使得学生能进一步的熟悉商业社会，与社会接轨，促进了实验教学的改革与创新。 参考文献 [1]张勤，毛志山，应用型院校经济管理虚拟仿真实验教学平台建设探索[J]，管理观察，2016.1 项目1名称：跨专业仿真实验课运行模式研究，陕西国际商贸学院校级课题，编号：JGB201615。 作者简介：李青，女，1986.8.25，陕西延安，陕西国际商贸学院，金融学，硕士，讲师。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a532794dd6d8d15abe23482fb4daa58da0111cac.html
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2023-05-11
