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教师如何架起与学生沟通桥梁 摘要】沟通可以说是社会上的一种人与人之间交往的语言艺术。学会沟通，那么对于建立良好的师生关系是非常之重要和必要的。良好的师生之间的沟通是教育教学成功的关健，教育事业离不开师生之间合作的力量，力量来自于沟通。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。学校里所出现的教育的问题在很大程度上是沟通的问题。因此，要做到师生良好的沟通，要做到师生良好的沟通，首先以微笑面对学生，其次尊重与热爱，再次要学会倾听，最后要榜样激励法，平衡师生关系。 【关键词】教师；沟通；微笑；热爱；倾听；榜样激励 我们都知道，师生沟通和交流过程中，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。建立良好的师生关系便于学生思维的健康发展，良好的师生之间的沟通是教育教学成功的关健，教育事业离不开师生之间合作的力量，力量来自于沟通。通过沟通，能让师生之间更细致、更深刻地了解对方，让学生能更充分地了解自己、认识自己、并且能够及时纠正自己以往的过错。学会沟通，那么对于建立良好的师生关系是非常之重要和必要的。要做到师生良好的沟通，首先以微笑面对学生，其次尊重与热爱，再次要学会倾听。最后要榜样激励法，平衡师生关系。 1.以微笑面对学生 人们常说，“相逢一笑泯恩仇”，发自内心并渗透感情的微笑是人际交往中的“润滑剂”，是人际沟通中的“增效剂”。在师生关系中，微笑的魅力是无穷的。教师与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。不管怎样的学生，也不管他怎样的生气，只要老师你张嘴对他微笑，他就会感到你没有恶意，就会放下戒备心，听你说话，就会渐渐打开心扉和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，去反思，去自省，进而去改正自己的错误。记得班上有个学生，性格十分倔强，喜欢我行我素，从来就是吃软不吃硬的那种，我刚开始发现他有违反课堂纪律的情况，就马上板着脸批评、指责他，他会跟我狡辩，后来我改变了教育方式。在此之后，他又在违反课堂纪的时候，这回我会微笑着对他说讲明道理，和他心平气和的谈谈，果然，这一招很管用，在以后的课堂里，很少见他有违反纪律的情况出现。而且，他每次见到我，也总是微笑着跟我打招呼。我想，如果我不是微笑着与他沟通，很难有这样的叫人开心的结果。 老师的一个微笑不仅仅是和你的学生打一个招呼这么简单，它传递着你对学生的信任、关心和爱！这样的老师才会让学生觉得没有距离感、没有高高在上的感觉，也才能和老师走得更近。 2.尊重与热爱，公正公平地对待每一个学生 我曾听到一些教师对学生讲这样的话：“你成绩再差，我又不少拿一分工资，不想学，就早点滚回家。”更有甚者，出口成“脏，”称学生为“蠢货”、“懒虫”、“笨蛋”“白痴”等，言语中透出冷漠、厌恶、歧视，严重伤害了学生的自尊心，从而把学生推向教师的对立面——有的学生从此“破罐子破摔””，有的学生则对教师产生反感，甚至反抗。人需要得到别人的理解、尊重和关爱。这是人的天性。学生是一株株树苗，更需要爱的阳光和雨露。作为老师，应该细心地呵护。教师尊重和热爱学生，既是一种情感，又是精神，更是一种无形的力量。在工作中，老师可以从细微处关心学生。如夏天，宿舍蚊叮虫咬，学生难以入睡，我们给他们安上纱窗；学生生日，老师可以送上几句祝福；差生学习上有困难，老师可以派班干部去帮助他们等乖。用真诚去感动学生。这样，师生间自然就缩短了心理距离，增进了情感。 《中小学教师职业道德规范》明确要求：“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生，保护学生合法权益。”我们教育的过程中，教师就不能让家长的的权力、家庭的贫富、学生成绩的优劣、相貌的美丑、性别的差异等左右自己的工作。教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他（她）们。 3.善于倾听学生的心声 做为一个老师往往会有意无意地拒绝倾听或遗漏学生的叙说，这种“失聪”现象主要有以下表现形式：不全的倾听，虚假的倾听，错误的倾听。而这些不良的倾听方式会严重影师生间的情感交流，不利于今后工作中与学生沟通。所以一个好的老师首先要学回倾听。在倾听时，应该以一种真诚的心态来倾听学生的声音，让学生感受到老师的诚意，是在真正地倾听自己的心声；同时老师还要以一种平等的姿态，把学生作为一个与自己平等的鲜活的生命来看待、来接纳。 老师可以从倾听学生的欲望和需求、倾听学生的情感、倾听学生的思想、倾听学生的病痛等内容去着手，学生的欲望和需求往往通过他们的声音表达出来，这些声音可能是学生对上进的渴望、对尊重的希望、对友谊和理解的渴望、心理压力释放的需求等。当学生被教师倾听并被认可或得到指导时，学生就会信赖老师，就会视老师为良师益友，经常主动地向老师敞开心灵的大门，就会与老师建立起更深一步的交往关系——思想上的交往，这时老师就更易走进学生的心灵，就能及时了解学生的思想动向，师生之间也会更易沟通。大多数学生普遍承受着来自学校、家庭以及自身等等方面的压力，老师还可以从通过倾听去寻找学生存在于肉体和精神上的种种疾病，尤其是一些心理疾病，及时捕捉到他们的焦虑、自卑、自大、愤怒、抑郁、孤独、痛苦和恐惧等，及时帮助学生获得战胜疾病的信心，使他们走出心灵的阴影。因此，老师在教育过程中，要以真诚和平等、专注和警觉、执著和冷静的态度进入学生心灵深处，及时地了解他们的需求，以帮助他们排忧解难。 4.运用榜样激励法，平衡师生关系 教与学是师生进行双边对话并共同参与活动的过程。在这一过程中，不论是教师还是学生，在追求教与学的目标方面都可能出现三种情形：①教师与学生追求的目标都很高，而且有特别强烈的责任心和义务感；②教师与学生追求的目标都很低，得过且过，不思进取；③教师与学生追求的目标不一致，呈一高一低状态。一般来说，追求高目标的教师和追求低目标的学生之间发生冲突的可能性更大，冲突的激烈程度也更强。尽管教师出于良好的愿望对学生提出了期望和要求，但如果教师对学生的期望和要求超出了学生（特别是“学困生”）的承受能力，就容易引起学生对教师的反感甚至是“造反”。师生在教学目标上的这些差异，必然要导致师生交往中的冲突。遇到这种情况，可运用榜样激励法，激起学生“别人行，我也行”的积极尝试成功的欲望，进而使他们产生模仿心理，通过努力达到目标，获得成功的喜悦。久而久之，这份喜悦就会变成一种自信、一股动力，推动着学 本文来源：https://www.dywdw.cn/a53e72f8350cba1aa8114431b90d6c85ec3a882d.html
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2022-12-10
