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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 探析英语单词组块记忆策略的构建 作者：谢广华 梁振华 来源：《新课程·教育学术》2010年第06期 摘 要:词汇记忆是英语学习的一个重要环节,探究有效的词汇记忆策略对于减轻学生负担和提高词汇学习质量都具有重要的现实意义。本文从记忆心理学的角度出发,结合有关词汇记忆研究成果,探析英语单词组块记忆策略的构建问题。 关键词:英语单词组块记忆策略 构建 一、组块与英语单词组块记忆策略 组块是指人们依靠自己过去的经验,并使之成为自己相当熟悉的一个刺激独立体,如一个字母、一个单词、一个词组等,组块在记忆中具有重要的作用,它具有两个显著特点:第一,扩容性,即短时记忆信息可以通过加大每个组块的容量而得到扩充和提高;第二,差异性,即组块内部组织水平不同,或对信息再编码的方式不同,则相应的组块所包含的信息量也不同。 组块化是指根据个人的经验把记忆材料中孤立的项目组合成更大单元的过程。如单词“capacity”,把它看成孤立的字母,是8个组块,但如果将它组块化为“cap,a,city:则只有3个组块,就容易记忆。组块化实际上是一种信息的重组或再编码,是对信息的构建和综合的过程。况且,组块化是一种意义转换,在很大程度上依赖主体的知识经验和客观刺激材料的特征。 英语单词组块记忆策略就是学习者根据单词音、形、义的特点和自己已有的知识经验,通过各种联想方式在单词音、形、义之间及新旧单词之间建立各种形象联系,使新旧知识有机地结合起来,协同作用,形成新的或更大组块的词汇记忆方法。(洪显利等,2003)它是利用贮存于长时记忆的知识经验对短时记忆的英语单词进行加工,使之构成熟悉的有意义的较大组块, 二、英语单词组块记忆策略的理论依据 1.英语单词组块记忆策略扩充了短时记忆的组块容量 米勒(G..A.Miller.1956)研究认为,短时记忆的信息容量为7±2个组块,这个数量是相对恒定的。将英语单词组块化实质是把较小的记忆信息整理成较大的记忆单元,从而扩大短时记忆的容量,提高记忆效果。因此,把英语单词组块化是提高短时记忆的有效途径,并能有效地把短时记忆转化为长时记忆。 2.英语单词组块记忆策略主动地运用了“人脑对记忆形象信息的效果大大优于记忆抽象信息的效果”这一规律 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 心理实验研究表明,人脑对形象信息的记忆效果大大优于对抽象信息的记忆效果。将英语单词组块化处理,主动地把抽象的或无意义的记忆信息形象化,再与熟悉的信息进行联结化,这使人的大脑主动地适应了“人脑对形象信息的记忆效果大大优于对抽象信息的记忆效果”这一记忆规律,而不是被动地去适应这一规律。从而大大提高了记忆时的速度和贮存的牢固度。 三、英语单词组块记忆策略的构建 1.从音节的角度构建英语单词组块记忆策略 英语单词是一种表音文字,特定的字母或字母组合去发特定的音,特定的音也通过特定的字母或者字母组合来表现,单词的读音与单词的拼写之间存在着一种对应关系。具有逻辑性。英语单词组块记忆策略可以根据单词音节的组块性进行构建,就是把单词中的孤立的字母,按音节组合成若干个有音形对应关系的字母组块。从音节的角度构建英语单词组块记忆策略,按其是否参与联想,可分为两类。 (1)不参与联想的分音节组块记忆策略。例如:“revolution”这个单词,如果不根据发音规律分音节进行组块,就需要记10个字母的组合顺序,如:“r-e-v-o-l-u-t-i-o-n”,但如果将单词按音节进行组块,revolution这个单词就可以这样记:“re-vo-lu-tion”,那么记忆单位就减少为3个,但是每个单位所包含的信息不再是一个字母,而是多个字母的组合,而且这些字母组合符合一定的发音规律。但其分音节的组块不与单词意思发生联想关系。 (2)参与音义联想的组块记忆策略。它有两种类型,一种是根据英语单词的发音特点,利用单词发音本身所蕴含的声音信息,与词义的建立联系,适合于一些音译词或特殊词,如“sofa:沙发”等。另一种是以分音节为组块,根据已有的知识经验对组块进行意义转换,再与单词意义建立联系。如单词“bloom:花”可按分音节组块为“b,loom”,组块联想为:“6100m的花丛”。 2.从构词的角度构建英语单词组块记忆策略 英语词源学认为,语言是随着人类社会的不断发展而发展的。一些新单词的产生,大抵会存在着首词、词根和词缀等的组块,因而学习者可以从构词的角度构建英语单词组块记忆策略。 (1)熟词组块记忆策略。由于一些新的单词存在着熟悉的单词,学习者可以以熟词为组块,通过接近联想(时、空接近)、相似联想、对比联想及各种奇特的创造性的联想,在新旧单词之间建立联系或联结。如单词“innocent:清白的”,将其组块为“in,no,cent”,可构建熟词组块联想为“在里面没有一分钱的——清白的”。 (2)词根词缀组块记忆策略。利用英语单词的构词特点,以单词中的词根、词缀作为组块,挖掘单词与词根、词缀的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系,从而记住单词。例如,学习单词“predict:预言”时,将其组块为前缀pre(前面)和词根dict(说),可构建组块联想为“在之前说的——预言”。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 参考文献: [1]李庆安.破解快速记忆之谜:记忆与智力研究新概念.北京:当代世界出版社,2006. [2]洪显利,张荣华,冉瑞兵.《组块构建记忆策略训练——提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究》.《西南师范大学学报》(人文社会科学版)2003年第6期. [3]杨治良,郭立平,王沛,陈宁.记忆心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1999. [4]洪显利,冉瑞兵.《英语词汇学习中组块构建记忆策略的理论基础及其教学》.《宁波大学学报》(教育科学版).2003年第2期. 作者单位:广东省云浮市郁南县蔡朝焜纪念中学 本文来源：https://www.dywdw.cn/a594029532687e21af45b307e87101f69f31fbff.html
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2023-02-18
