【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《初中九年级语文教案- 变色龙-全国公开课一等奖》，欢迎阅读！
《变色龙》第二课时教学设计 一．导入新课： 上节课，我们已经学习了《变色龙》。在上节课中，我们理清小说的情节、分析了主要人物奥楚蔑洛夫的形象。 现在用两个问题来回顾一下上节课的内容。 出示：1用一句话概括文章内容。 2结合文章，分析奥楚蔑洛夫的形象。 解题千万条，审题第一条；方法若到位，可免两行泪。谁在审一下这两道题，考点是什么答题方法是什么 二．出示教学目标： 小说的人物是解读小说的一把钥匙。这节课，我们拿起这把钥匙继续走进课文。看看这节课的学习目标： 1咬文嚼字，走近人物形象； 2联系环境，走进人物形象。（学生齐读） 注意红色字体的两个词“走近“”走进“，思考一下：哪个词离”人物形象“最近 三．精读课文： 1作为被狗咬伤的赫留金是受害者吗请同学们带着这个问题走进课文。 小结：从这些生动的描写中，从赫留金露骨的精彩表演中，我们可以看到赫留金不仅不是受害者，反而是一个肇事者、加害者。 2那么，他仅仅是一个可恨的、可气、可鄙的肇事者吗 关注一下赫留金所处的生活环境。 （1）“广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。门口连一个乞丐都没有。” （2）“他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。” 补充写作背景： 这篇小说写于1884年。而19世纪80时年代的俄国社会是沙皇统治最反动的时期，在亚历山大三十的统治之下，反动的高压政策使俄罗斯社会笼罩在军警宪兵的白色恐怖之下，整个社会经济都处于崩溃的边缘。 小结：赫留金是受害者！ 一言以蔽之，受害者，在狗咬人的事件中作为加害者的赫留金，在整个社会里又成了一个受害者，他是那个社会的受害者！可怜，可悲，可恨，可叹！ 3当时的社会，仅仅赫留金是受害者吗 分析（1）有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下于从地底下钻出来的。 （2）普罗诃尔喊一声那狗的名字，带着它从木柴厂走了，那群人就对着赫留金哈哈大笑。 思考：这是一群怎样的围观者 小结：找乐子、看热闹、麻木不仁，热心于当吃瓜群众，人群中没有一个人敢于说“将军家的狗咬了人也要赔偿呀”，没有一个人都奥楚蔑洛夫作威作福、阿谀奉承的丑态表示嘲讽，毫无正义感，对同是底层的被辱骂的赫留金反而哈哈大笑，毫无同情心。 他们的哈哈大笑，让我们想到了《孔乙己》中咸亨酒店里那些无聊酒客的笑声，想到鲁迅笔下的那些麻木不仁的看客。鲁迅对他们的态度是“哀其不幸，怒其不争。”同样，作家契诃夫借他们的笑声无情地嘲弄了这个病态地、荒唐地社会。 这个社会把一个做小生意的首饰匠异化为一个丧家之犬，自伤自残以此想获得人们的同情，获得一点可怜的赔偿；这个世界把警官异化为警犬，把巡警异化为哈巴狗，他们每个人都异化为狗，它们在某种程度上也都是“变色龙”，都在扭曲自己的人性来适应这个社会，来求得在这个社会上的生存——这哪里是人的世界 这一切的根源就在于这个不可救药的社会！ 四．课堂小结： 这就是契诃夫，他用辛辣的笔为平庸的灵魂画像，他的小说带给我们欢笑，只是笑过之后我们会感受到更深的悲凉和思索。 课后，我们可以联系生活，想想这篇小说的现实意义。 另外，我们根据考纲，设计了四道中考题型，留给大家思考。 板书设计： 赫留金 ｜ 奥楚蔑洛夫——受害者——围观者 （变色龙、人性的扭曲） ｜ ｜ 荒唐的社会 本文来源：https://www.dywdw.cn/a77e7c6d26c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ec59.html
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2022-06-28
