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《混合运算》教学反思（2） 教学反思 反思传统的混合运算教学，一个显然的问题是过分注重学生对运算顺序的接受与掌握，忽略让学生理解规定混合运算的必要性与合理性，即学生对运算顺序“知其然”，但“不知其所以然”。在这节课的教学中，学生对混合运算的认识绝不能仅仅停留在知道“先乘除、后加减”，这一层面，而要加强和深化学生对混合运算顺序的认识与理解。在这节课中，混合运算的教学与解决实际问题的教学有机结合在一起。通过实际问题的探讨，有利于促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性。 如：例2 教学含有中除法和加、减法的混合运算，教师出示场景图，学生理解场景图中的有关信息，再提出问题。帮助学生说出数量关系后，再引导学生想一想：能不能根据数量关系列出综合算式？教师先让学生说一说每一步计算的实际意义，学生试做后启发学生说说为什么先算除法，后算加、减。只是在练习时忽略了题目的层次性。 在教学混合运算时，我们要自觉摒弃让学生机械模仿、反复训练，进而掌握算法使计算熟练的传统观念，而要让学生通过自主探索活动，主动构建新的认识，逐步积累解决问题的经验。在教学想想做做 1时，先让学生说一说运算顺序然后让学生在随堂本上独立完成。接着在反馈情况时，只让学生站起来说一说计算结果，并没有在黑板上写任何一个数字。所以对于部分没有认真听讲的学生来说，就失去了一次校对的机会。如果把它写下来，那么对于有些别人在说，他在开小差的学生来说也有了一个机会，让他补回来。 后面在解决实际问题时由于时间的关系处理的不是很到位；课堂反馈没有落到实处，这也是我在今后的一段时间内主要抓的一项工作。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a8732fff53e2524de518964bcf84b9d528ea2cc2.html
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2022-04-29
