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两位数减两位数退位减法教学反思 本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法（包括不进位和进位）的基础上实行教学的。 两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些十几减几的口算，学生直接抢答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。 在新知识的传授中，我直接出示了题目50-26，让学生自主探索，留给他们充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算法。通过观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的理解。在交流算法的时候，我请多名学生说了他们的思考过程，同时规范了竖式的写法。 我的思考: （1 口算过后，我又出示了两题，一题旧知，一题新授，可能两题一起出现，学生争分夺秒的时间观没有，对后面的新授讲解势必会有一些影响。一题一题的表现，更能让学生有一种紧迫感和想解决出问题的冲动。 （2） 教材中例题是以两个小朋友交流收集的邮票为题材，从而展示出新授内容。计算本来就是件枯燥无味的事情，我直接出示了题目，可能一开始出现一些学生喜欢的情境，学生可能想计算、想解决问题的兴趣更大，这其实也是培养学生提出问题、解决实际问题的水平。 （3） 在讲解完50-26这题后，学生可能掌握的不是很好，还没能完全吸收新授的知识点。在这我能够再出一题类似的实行巩固练习，这对下面的教学试一试（不同类型）也会有一定的协助，学生也一定掌握的更加牢固。 （4）在引导学生观察比较58-26和50-26这两题时，学生说的不是很重点，那是由于我在前面引导的过程中，学生没有能够完全理解意思，以致在这个环节中，以我的语言居多，没能达到预设的效果。 （5） 在做课堂作业的时候，自己要注重练习的题目类型，学会设计题目，避免出现类似的，每一题的出现都要有一定的目的性，让这个巩固练习更具有实效性。 在这节课中，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。在这过程中促动学生思维的发展，共同促动学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。 可能在这节课的设计中，我还有很多不成熟的地方。在以后的教学中，我会继续努力，磨平身上的棱角，争取更大的进 本文来源：https://www.dywdw.cn/a88085f86e85ec3a87c24028915f804d2a1687f6.html
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2023-05-01
