【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《关于读书笔记与周记的教学随笔》，欢迎阅读！
关于读书笔记与周记的教学随笔 每个周一都是我最头疼的时候，因为周末有项常规作业——写两篇读书笔记，一篇周记，周一的时候要交上来，这项作业总是做的不尽人意。要么字数太少，要么字体潦草，日记一般都是记流水账，一看就是应付检查，敷衍了事。 为这事我没少发火，每次都挑出来不合格的发回去重做，结果往往是石沉大海。有几次把写得不合格的学生叫到办公室监督他重写，可是下一次依旧照犯不误。甚至有学生直接把文言文翻译写上去当读书笔记，还有把课文简单抄一遍在笔记本上，让人哭笑不得。 也找学生谈过话，问起为什么不写日记，回答说没有写日记的习惯，不知道怎么写，也没什么可写。 二、案例分析及反思 明明是为了拓展学生的阅读面，加强积累，锻炼表达能力的一项作业，反而成为学生避之唯恐不及的负累。为什么呢？ 经过反思我总结出以下两点原因 1、时间安排不合理。这项作业一般都是布置在周末，而周末几乎每一科目都有作业，即使每一科目布置得不多，但是几个科目加起来也不少了，况且周末的孩子本该好好休息一下的，写作业的心态自然不端正。 2、反馈过于简单，形式化。我承认由于改作业的工作量太大，我批改的标准就是看看书写是否工整，字数是否达到要求，至于孩子们真正积累摘抄了些什么反而没有给予应有的关注。日记的批改只是局限于内容是否具体，有没有记流水账，对于孩子们的思想动态关注不够。 强老师推荐的《第五十六号教室的奇迹》，让我深受启发，原来雷夫老师也有布置读书笔记和作文的作业，他处理作业的方式很值得借鉴。 对于周末作文，雷夫老师给定短文，题材是包罗万象的，从严肃到搞笑都有。“我可能会在这个周末要求孩子们权衡《人鼠之间》之间乔治杀死蓝尼的决定。第二周则要求他们想象如果喝下隐形药水，会想在药水发挥效力的24小时内做什么，并且把想法整合成一页长的作文。” 至于读书笔记雷夫老师是这样处理的，他指定学生阅读难度较低的书籍，提供了纽伯瑞儿童文学奖的作品和其他易读且杰出的小说，让每位学生自行选择。每月写一篇读书心得，并把它分为几个小单元，每个单元都反应了小说中的某个元素，包括主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局、以及主题。 结合雷夫老师的成功经验和学生们的实际情况我决定做出以下调整。 时间上化整为零，把两篇读书笔记分别放到周一、周三来完成，这样周二、周四的晨读时间就可以拿出自己积累的好词好句来读一读、记一记。周五的时候可以抽出一定的时间让学生来谈谈自己本周读书的收获。 周记放到周末完成，不一定非得是以写日记的形式来做。可以提前找一篇短文发给学生，然后选择一个角度让学生进行评析，发表见解，写成一篇文章。当然如果自己感觉确实有值得一记得事情，也可以写成一篇日记。这样学生不至于感觉无事可写，从而向无头苍蝇似的乱撞。 对于学生的周记，我决定花时间认真批改，只有老师重视起来，才会让学生感到自己的努力没有白费，从而提高写作的积极性。记得有一次我看到一个学生写妈妈很辛苦自己悄悄帮妈妈做家务，最后还表达了对妈妈的感激之情。而且后面还有妈妈检查作业的签名，于是我顺手写了一句“妈妈能有你这么贴心的女儿真是好福气，而且妈妈能培养出这么懂事的女儿真是了不起！”之后我就把这件事忘记了，可是几天后学生对我说，老师你的评语真好，妈妈都感动了。我这才意识到原来老师的反馈对于学生的习作是多么重要。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a89f728d590216fc700abb68a98271fe910eaf87.html
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2023-03-15
