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课内外结合、培养写作能力 新的课程标准指出：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。然而，许多教师感到作文教学难，提高学生的写作能力更难。甚至有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，多下功夫也是白费蜡，不如多在语文知识上花力气见效快。所以要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，一心为学生终身负责。我在作文教学实践中体会到：作文教学必须走课内外相结合的道路，课外联系生活多读多写，课内结合教学教给方法，鼓励创新。 一、多读、多背、多抄，增加积累.。 阅读是语文学习的补充和延伸，是提高语文素质和写作能力的一条有效途径。在阅读中，学生可学习到美的语言，巧的构思，使心灵得以净化，使紧闭的心扉得以启动，历代文人墨客哪一个不是从阅读开始的？唐代大诗人杜甫也曾说过"读书破万卷，下笔如有神"，而且他为实现"语不惊人死不休"的壮语，一生"群书万卷常暗诵"。阅读的作用是潜移默化的，它对学生理想的形成，文学素养的提高有至关重要的作用。 广泛阅读首先要重视语文课本的阅读。在熟读教材的同时，每学一课应补充一篇课外相似的文章，（结合自读课本）用实物投影仪打到屏幕上，让学生集体朗读，体会其思想意义和写作特点。 其次，广泛开展课外阅读，鼓励学生多方面涉猎，其中包括文学、天文、地理、生物等不同内容的书籍，并要求学生坚持每天读文章千字左右。鼓励有条件的学生进行家庭藏书，这样既避免了学生乱花钱，逐渐养成勤俭的习惯，有能提高自己的文学素养。寒暑假要求学生至少读一本中外名著，写出读书心得，开学后互相交流。我还让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精采的片断和精练的句子。 为提高课外阅读效果，我经常提醒学生，一要有选择地读书，自觉与好书交朋友。二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等有效的阅读方法。三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索写作规律。 新的课程标准明确指出作文能力是语文素养的综合体现，因而重视学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。多读多背既是知识的积累，也是经验和方法的积累，积累得多了，写作自然会出现质的飞跃。 二、多写多练文自工。 要写好文章，必须先写好日记，这是中外许多著名作家的经验之谈，通过写日记，使他们有意识地去观察体验生活，及时把生活中对你所触动的人、事、物、景、情、理等，运用自己的联想和想象写成日记，从而了积累生活素材，同时也利于学生陶冶情操，培养健全人格，提高思想认识，进而写出境界高的文章。 为了让学生及时捕捉身边的写作素材，养成写日记的习惯，我要求初一年级学生每周写1--2篇日记，并在周末交流。 生活是写作的源头。教师要引导学生热爱生活，教学生学会观察生活，在素质教育的今天，学生开展的有意义的活动也丰富多彩起来，教师要引导学生及时捕捉这方面的素材，如我们学校每年要举行一次学生会主席竞选大会，针对这件事，我就让学生从不同角度，选取中心，自拟题目写一篇日记，收到的效果也是可喜的。有的学生联系当今世界的竞争局面写下了《由竞选学生会主席想到的》，有的从自身登台竞选的感受出发写下了《第一次参加竞选》，还有的同学为错过这次机会而惋惜，立求《下次我将闪亮登场》等，这些题目虽角度各异，但却反映了学生的心声，初次读着虽有些稚拙却如此真切的文字，内心竟有些感动。再如一次运动会之后，我又不失时机地布置了一篇日记同学们又拟了如下的题目《失败的英雄》、《跌到之后„„》、《那次，我真的哭了》、《绿茵场上》真可谓是琳琅满目，有的读了使人捧腹大笑，有的却也能催人泪下，甚至有一些无话可说的学生也洋洋洒洒地一大篇，自豪地交到我手里，摸摸后脑勺傻傻地一笑：“老师俺没拉在后面。”我知道，他在运动会上拿了三个第一，怎能无话可说。 例子无须多举，身边的素材随手可及，每次劳动，每次观看电影，每次画展，每次春游，每一个节日，都是学生写作的活生生的素材，如果及时捕捉到，何愁学生不能写真事，抒真情？ 三、多借鉴，学以致用 吕叔湘先生曾讲过，"使用语言是一种技能"。要让学生掌握这种技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。 课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，初中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。 例如教阿累的《一面》时，引导学生理解本文的写作特点即题材典型，以小见大，本文虽然选取的是生活中的一件小事，但具有典型的意义，于细微处见鲁迅先生的伟大品格。提醒学生要学会观察生活中的细微之处，学会感悟生活，写下感人的文章。于是学生写下了反映母爱的《一双布鞋》，《旧手套与新手套》《一棵狗尾草》等以小见大的感人至深的文章。模仿名家学习写作，既能写深刻，又有创意，收到意想不到的效果。 再如学习《往事依依》，可结合作者的立意和倒叙结构，以及恰到好处的议论和抒情，请学生根据自己生活的体验，写一篇回忆童年的文章。许多同学思维活跃，文思畅流，在几分钟之内仿照课文构思出了《往事不堪回首》为过去的虚度年华而后悔，发誓要学习于漪老师那种积极向上的精神，把学习搞好。还有《梦回童年》、《童年记趣》等作文，有的童趣横生，有的也能催人泪下，很有真情，大部分同学做到了首尾呼应，结构严谨。 这样学一篇课文，模仿作一篇短文，不管是书面作文，还是口头作文，都会牢牢印在学生心中，逐渐形成能力。当然在模仿的同时，教师应大力提倡突出个性，开拓创新。 四、感悟技巧 苏轼诗云："横看成岭侧成峰，远近高低各不同"。同一种事物换一个角度去观察、去思考，就会出现不同的效果。"文无定法"，贵在创新。教师在作文课上应注重多项思维的训练。鼓励学生展开想象和联想。每出一题，都要启发学生从多角度去思考立意，去选择材料，写出有独创性的文章。 例如写《春风吹绿我们的校园》，可以从头至尾描写春天校园的景色。也可以先以校园景物描写入手，进而写人物的活动，来赞扬某种新气象，如学校助人为乐的好风尚；学生勤学好问，争做优先的良好的学习风气；或者教师新的教学理念的变化，新的教育模式的出现等，鼓励学生立意要 “ 深 ”思维，要“广” 为激励学生展开想象的翅膀，熟练不同文体的写法，可出一题多作的作文题目，请学生从不同文体进行训练。例如作文题《我爱我家》让一部分学生写成说明文，一部分学生写成记叙文，再让一部分学生写成议论文。指导学生一题多体的训练，既能拓宽作文思维，也能提高学生写作水平。 课程标准要求教师要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，互相促进了解和合作，共同提高写作水平。因而，我从学生开始作文就教给学生修改文章的方法，并养成修改文章的习惯。学生以4人小组传阅修改为宜，并推举出优秀文章在课堂上诵读，请全班学生点评优缺点，最后教师小结。课后教师还要收齐作文本通览一遍，进行复查，如有遗漏的文章，再向学生介绍。 课堂作文应经常不断变换形式，激发学生的写作热情。例如教师与学生同题作文，适当穿插一些口头作文、看图作文、听音乐作文、改写作文、即兴演讲等，使沉闷的作文课生动活泼，丰富多彩，学生喜欢学作文，爱上作文课。在多写多练中感悟写作技巧，提高写作能力。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a8c462e81eb91a37f0115c0f.html
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2022-11-02
