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大班幼儿美术作品评价案例分析 案例背景: 新《纲要》指出:“幼儿的创作过程和作品是表达他们自己的理解和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过度强调技能技巧和标准化要求倾向。”所以，老师在评价幼儿绘画作品的时候，要注重培养幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的求新思想。孩子的创造力想象力及观察力往往超出大人的想像。教育家陶行知先生也曾提出“要解放儿童的双手”、“小孩子有创造力”。如何让孩子们在美术活动中实行创新的表现，也是我这次重点培养的目标。 案例描述: 这次的美术课结合我园的园本特色展开的。在课堂上我给孩子们提供了各种材质纸张供孩子们自主选择，例如:报纸、瓦楞纸、卡纸、广告纸等等。我的要求要画出解放军叔叔训练时的不同动作，并用剪刀剪下贴在课前拓印好的背景图上。在导入过后孩子们开始仔细观察我出示的图片。绘画的时候，有的幼儿还不时伸长脖子张望着；有的幼儿轻轻走近，仔细观察了一会后再回去画；还有的幼儿实行动作模仿了之后再实行绘画……可从他们的画中会发现，他们画的除了解放军叔叔训练时的动作之外，还添画了其它的东西。 案例分析: 为什么最后幼儿们绘画的作品会出现和看到的不一样呢？有的幼儿还添画了其它的东西呢？根据皮亚杰的认知发展理论，大班的幼儿处于直觉思维期，存有自我中心，即自我是空间思维的中心。与其相对应的幼儿美术发展阶段是形象期，有些分类也把这个时期称为前图式期，幼儿会表现出“画其所知而非所见”，就像案例中幼儿添画了其它东西。我们往往把现实与非现实的东西交织在一起，主观幻想、创造欲望强盛，他们想实行自我创作。 策略: 根据幼儿的发展特点和情感需要，理应在活动内容上尽量减少临摹的活动，过多的临摹会扼杀幼儿的创造力。教师为幼儿提供实行意愿绘画的时间，支持、鼓励幼儿的自我创作。但由于幼儿的美术水平的发体现状，很难凭空创造出全新的人物形象，幼儿也会所以感到不满，所以，教师能够选择“情景再现法”，引导幼儿在观察的基础上大胆实行想象创作。例如，能够将解放军叔叔训练时的形象放在不同的背景图片中，激发了幼儿的创作热情，及创新意识。 幼儿的创作能够是平面的，也能够是立体的。无论是在绘画还是在手工制作过程中，教师要更多的注重幼儿“想不想”，避免用“像不像”的标准评价幼儿的绘画、制作及创新结果。同时，也要提供多种利于幼儿交流的分享形式，鼓励幼儿间的相互讲述实行作品评价，在共同分享成功的喜悦的同时也不知不觉地发展了孩子们的想象力。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a8f77408fb0f76c66137ee06eff9aef8951e484c.html
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2022-10-11
