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《在哈尔盖仰望星空》教学设计 育才高中 杨小翠 一．教学目标 1. 反复诵读诗歌，在诵读中体悟诗歌情感。 2. 通过分析意象，展开联想与想象，感受诗歌意境之美。 3. 揣摩关键词语的含义，分析直接抒情的诗句，领会诗人的情感。 二．教学重点 通过分析意象，展开联想与想象，感受诗歌的意境之美。 三．教学难点 揣摩关键词语的含义，分析直接抒情的语句，领会诗人的情感。 四．教学方法 谈话法、讨论法、讲授法 五．教学手段 多媒体教学 六．教学课时 1课时 七．教学过程： （一）诗歌导入 幻灯片展示诗歌《夜宿山寺》。教师与学生谈话导入：“不敢高声语，恐惊天上人。登高观星，我们往往会被星空的神秘深邃所吸引。古人如此，今人也不例外。当刚从北大毕业的诗人西川，来到青藏高原一个叫哈尔盖的大草原时，他也被这里的星空深深吸引。他长久地伫立在浩瀚的星空下，然后将所有的情感熔炼成了一首诗——《在哈尔盖仰望星空》。” （二）初步感知 请两个学生展示读，请生点评，然后师点评。 （三）深入鉴赏 1. 教师提问：这首诗的题目叫“在哈尔盖仰望星空”，诗题包含了什么信息？ 明确：地点和诗人的活动。 2. 教师提问：诗人仰望星空的地点在哈尔盖，哈尔盖这个地方有什么特点？我们先读一读诗歌中有关哈尔盖的描写，然后从诗中找出依据进行描述。 明确：苍凉辽阔、离天最近。 3. 教师提问：在这样一个苍凉辽阔，离天最近的地方。诗人抬起头来眺望星空，他看到了哪些景象。 明确：河汉、鸟翼、青草、马群、风 4. 小组合作探究：这些景进入了诗人的眼中，被写入诗歌中后被我们称为意象。请你以小组为单位分析这些意象，发挥想象，谈谈这些意象带给你的感受。 明确：空旷宁静、希望与生命力、轻盈自由、时空消失、天人合一…… 5. 在这种境界的感染下，作者对星空的情感前后发生了什么变化？你是怎样读出来的？ 明确：从最初感觉星空神秘，令人震撼到最后敬畏星空，感恩自然，想要探索自然。 （四）情景再现 多媒体播放青藏高原星空视频，让学生在亲眼目睹神秘深邃的星空后，再一齐朗读《在哈尔盖仰望星空》。 （五）课堂小结 教师提问：请同学们回顾一下，刚才我们用了哪些方法来分析分析诗歌呢？ 学生回答，教师小结：我们在读诗的时候，首先要去关注诗题，从诗题入手，由表及里地去分析诗歌。其次要关注诗歌的景语。一切景语皆情语，诗歌往往会借助意象营造意境来表达情思，所以我们在分析诗歌的时候一定要学会抓取意象，发挥想象，进入到诗人着力营造的境界中用心体会。最后，要关注诗歌的情语，找出诗歌中直抒胸臆的句子，如此才能快速而准确地把握作者的情感基调。 （六）拓展延伸 请学生运用刚才学到的方法分析下面这首小诗。 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 本文来源：https://www.dywdw.cn/ab3f4db9f5ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8da0.html
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2022-08-17
