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中班教案理发及反思 篇一：教案角色游戏《理发店》 活动内容：角色游戏《理发店》 活动目标： 1、 加深对角色的理解，进一步拓展游戏主题和情节，明 确角色职责，真实地创造性地表现角色的行为、活动。 2、 游戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进 语言表达能力的发展。 3、 能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往 的乐趣。活动准备： 理发店的用具。 活动过程： 一、 复习洗头发的步骤。 二、 熟悉理发师与顾客需要干什么，对话。 三、 了解“接待区”（阅读区）的作用 因为有时来店里的客人会很多，需要排队等候。在等待的 过程中，能舒服地坐着看看书、聊聊天。 四、教师出示不同的发型导入游戏，激发幼儿兴趣。 教师逐一出示不同的发型让幼儿欣赏。 介绍几种发型的做法。 1. 卷发 使用电发棒把头发放到电发棒然后慢慢放开, 然后喷上定型水。 2. 卷发变直发 使用拉直板，把头发拿一撮起来放到 拉直板慢慢拉直。 二、 通过提问，丰富游戏中顾客与理发师的对话。 教师：客人来了理发师要说什么？怎么问？顾客怎么答？ 剪完头发收完钱要说什么？ 1. 提出游戏要求。 （一） 理发师要主动与顾客问好，顾客要做文明 （二） 理发师在理发时按环节来理发。 三、 幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。 （一） 观察幼儿能否主动并适宜地摆放游戏材料。 （二） 重点观察理发师与顾客之间的语言交流情况。 四、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏 情况。 （一） 整理游戏材料和环境。 （二） 交流游戏情况。 教师：今天去理发店理发的有谁？你们选择了什么发型？ 理发师是怎么做的？你说了什么？ 篇二：中班音乐活动《理发师》 2•请为《理发师》这首歌曲设计一个中班第二学期的歌唱 教育活动。 中班音乐活动《理发师》 一、设计意图： 《理发师》是一首适合幼儿角色游戏的情景性歌曲，歌词 中表达的是理发店里的叔叔阿姨用剪刀、刷子等工具为顾客理 发的情景。其中，“哎，就快剪好了”这一句表达的是理发师 对顾客的对话状态，用肢体和眼神就可以很好地来进行角色表 演。而中班幼儿是非常喜欢扮演角色的，本次活动将音乐和角 色游戏巧妙地结合在一起，能够极大地引起幼儿兴趣，不仅能 够学会歌曲《理发师》，还能进行角色扮演，体验表演的乐趣, 乐于参加音乐活动。中班幼儿在教师起音的条件下，能集体与 单独歌唱，但是对于稍难的节奏可能还把握不好，因此，本活 动运用图谱，帮助幼儿突破难点，学会XX | X 的节奏类型并能用动作表现。 二、 活动目标：1.能用轻快的声音演唱歌曲，并用肢体动 作表现歌曲内容。 2•学习X X | X 的节奏类型并能用动作表现。 3•能积极、愉快地参加歌唱活动，尝试与同伴合作扮演理和小顾客的角 色，体验与同伴合作表演的乐趣。 重点目标：能用轻快的声音演唱歌曲，并用肢体动作表现 内容。 难点目标：学习X X | X 的节奏类型并能用动作表现。 三、 活动准备： (1)经验准备：幼儿参观过理发店。 发师歌曲 （2）物质准备：音乐《理发师》、图谱一张、配班老师 进行钢琴伴奏、两个半圆的座位 四、活动过程： （一） 谈话引出，理解歌词，并突破难点节奏。 1•师：理发店里有谁啊？ 2•师：理发师都用哪些理发工具呢？剪刀是怎么唱歌的？ 幼儿边做动作边有节奏地念“咔嚓、咔嚓”。 3. 出示图谱，引导幼儿学习XX | X的节奏。 3. 把歌词内容念一遍。 （二） 感受旋律，学唱歌曲。 1•我们去理发店玩一玩。教师完整清唱一遍。根据幼儿回 答，教师演唱一句，幼儿学习一句。 2. 理发师邀请一名幼儿扮演顾客，教师边唱边表演动作一 遍。 3•教师带领幼儿演唱歌曲两遍。每次唱完后，教师就对幼 儿演唱情况给予反馈和评价。教师自然退位，幼儿用欢乐的情 绪演唱歌曲。 （三） 角色游戏，体验愉快的情绪。 1. 请两名幼儿示范表演理发师和顾客，然后全体幼儿演唱。 2. 前排幼儿扮演顾客，后排幼儿扮演理发师做一遍游戏。 3. 交换角色后再做一遍游戏。 （四） 活动延伸： 1•在音乐表演区投放材料：音乐《理发师》、玩具剪刀、 刷子，引导幼儿进行角色扮演。 2•投放玩具吹风机、梳子等工具，鼓励幼儿对歌曲进行仿 编，并进行表演。 附： 歌曲《理发师》 理发店的叔叔阿姨咔嚓咔嚓，手里拿着一把剪刀咔嚓咔嚓。 哎，就快剪好了，拿起刷子刷刷刷刷刷刷。 说课稿 各位老师好，我本次说课的内容是小班音乐活动《合拢放 开》。我将从设计意图、活动目标、活动准备、活动流程等几 方面进行我本次的说课。 一、 设计意图 《理发师》是一首适合幼儿角色游戏的情景性歌曲，歌词 中表达的是理发店里的叔叔阿姨用剪刀、刷子等工具为顾客理 发的情景。其中，“哎，就快剪好了”这一句表达的是理发师 对顾客的对话状态，用肢体和眼神就可以很好地来进行角色表 演。而中班幼儿是非常喜欢扮演角色的，本次活动将音乐和角 色游戏巧妙地结合在一起，能够极大地引起幼儿兴趣，不仅能 够学会歌曲《理发师》，还能进行角色扮演，体验表演的乐趣, 乐于参加音乐活动。中班幼儿在教师起音的条件下，能集体与 单独歌唱，但是对于稍难的节奏可能还把握不好，因此，本活 动运用图谱，帮助幼儿突破难点，学会X X | X 的节奏类型并能用动作表现。 二、 活动目标 基于以上设计意图，我从幼儿的认知、能力及情感三方 制定如下三条目标: 1. 能用轻快的声音演唱歌曲，并用肢体动作表现歌曲内容。 2. 学习X X 的节奏类型并能用动作表现。 3•能积极、愉快地参加歌唱活动，尝试与同伴合作扮演理 发师和小顾客的角色，体验与同伴合作表演的乐趣。 根据我对中班幼儿的年龄、经验等的分析，本活动的重难 点如下： 1•活动的重点是：能用轻快的声音演唱歌曲，并用肢体动 现歌曲内容。 2. 活动的难点是：学习X X | X 的节奏类型并能用动作表现。 三、活动准备： 为了达到我的活动目标，我做了如下的准备： 1•经验准备：幼儿参观过理发店。 2•物质准备：音乐《理发师》、图谱一张、配班老师进行 伴奏、两个半圆的座位 如上的经验与材料准备都是基于本次活动目标与小班儿童 知与动作发展的特点展开的。作表钢琴的认 四、活动过程: 本次活动我主要分成四个环节：第一环节，谈话引出，理 解歌词，并突破难点节奏；第二环节，感受旋律，学唱歌曲； 第三环节，角色游戏，体验愉快的情绪；第四环节，活动延伸。 下面我来详细的说明一下各个环节设计的目标、达成目标的策 略以及理由。 （一）谈话引出，理解歌词，并突破难点节奏 在这个环节的目标是引出活动内容，诱发活动兴趣，集中 注意力以及知道歌词内容并将难点前置，为下一个环节学唱歌 |做铺垫。本环节采用的基本活动策略是谈话法和直观教学法, | 通过谈话法，让幼儿熟悉歌词内容，为学唱歌曲做铺垫。通过 直观教学法，出示图谱，帮助幼儿突破难点节奏，为学唱歌曲 做铺垫。设计缘由是基于中班儿童具体形象思维的特点，运用 图谱，帮助幼儿突破难点节奏，运用谈话法，让幼儿在轻松地 氛围中对歌词有所了解。 （二）感受旋律，学唱歌曲 在这个环节引导幼儿感受旋律，学唱歌曲。本环节采用示 范模仿法、提问法和表演法开展活动。设计缘由是基于中班幼 儿好模仿、好表演的特点，通过示范模仿法帮助幼儿学唱歌曲 《理发师》，并结合提问法，让幼儿分句练习歌曲，并创设表 演情境，让幼儿更好地学唱歌曲并能用动作表现。 （三） 角色游戏，体验愉快的情绪 这个环节主要目标是能积极、愉快地参加歌唱活动，尝试 与同伴合作扮演理发师和小顾客的角色，体验与同伴合作表演 的乐趣。主要的活动策略是表演法。教师通过让幼儿进行表演, 潜移默化地帮助幼儿巩固已学的内容。设计缘由是基于中 班幼儿喜欢角色游戏的这一特点，创设表演情境，让幼儿能够 体验与同伴合作边缘的乐趣并乐于参与音乐活动。 （四） 活动延伸 在这个环节中，教师将音乐《理发师》投放到音乐表演区, 并投放了玩具剪刀和刷子，使表演的情境性更强，让幼儿能够 在自主活动时巩固已学的内容。同时，在此基础上进行了提升, 投放了吹风机、梳子材料，引导幼儿根据已有材料仿编歌曲进 行表演，鼓励幼儿合作进行表演，促进幼儿社会性的发展。 五、结语（简要说下方法） 本次活动我主要采用的是示范模仿法、直观教学法和表演 法，通过教师的示范，幼儿的模仿，帮助幼儿感受歌曲旋律， 学唱歌曲《理发师》并能够运用动作来表现，结合直观教学法 突破本次活动的节奏难点。同时，通过表演法，在潜移默化中 巩固已学的内容并体验与同伴合作表演的乐趣，乐于参加音乐 活动，使得整个活动在轻松氛围下进行。 通过我层层递进的活动设计，我的教学活动设计能够达到 教学目标。 以上就是我的说课内容，谢谢各位老师！ 篇三：角色教案理发店 大(2)班角色游戏：《娃娃家、理发店、医院》教师： 郑玉一、游戏目标： 1、 对游戏活动感兴趣，愿意参与角色游戏活动。 2、 树立游戏规则意识，遵守游戏规则，养成三轻的游戏 常规。 3、 按角色职责游戏，能与同伴合作游戏，友好相处。 二、游戏准备： 娃娃家、理发店、医院的玩具 三、活动过程: 1、 提出问题：引起幼儿讨论，激发幼儿游戏的愿望。 师：娃娃肚子饿了怎么办？娃娃家的爸爸、妈妈要做哪些 事？你开的理发店来了顾客，你要怎样为客人服务？ 你是医院的医师，有人找你看病，你要怎要为病人看病？ 2、 幼儿自由交流。 在娃娃家你想当谁？在理发店你想当什么？在医院你想当 什么角色？ 3、 提出要求： （1） 做到"三轻"，爱惜玩具及材料。 （2） 幼儿按意愿选择游戏角色：你想玩什么游戏？喜欢 扮演什么角色？怎么玩？应注意什么？ 4、 幼儿游戏：教师观察幼儿利用游戏材料进行交往的情 况，以角色身份指导幼儿学习用恰当的词汇或句子进行交流， 并学习礼貌待人。 5、 评价： 1） 今天你玩得开心吗？为什么？和谁做了哪些事？ 2） 表扬在游戏中能坚守岗位的幼儿。 反思 在这次活动中幼儿的岗位意识较强，大部分能坚守自己的 岗位，若什么岗位上缺人，他们就会马上反映过来，而且在轻 声说话方面也有了很大的进步。在两 周的游戏引导和观察中，我发现幼儿的角色意识有了突破 性的进展，游戏时不再那样的漫无目标的玩，但在游戏中仍有 角色挣抢的现象，在教师的协调下也能通过轮流的方式得以解 决。 篇四：中班-理发店ok 理发店 【游戏主题由来】 洗发、理发是每个幼儿都经历的事，它有生活经验作支持, 贴近幼儿。对幼儿来说并不陌生，孩子们喜欢在娃娃家里用头 梳在娃娃头发上梳呀梳，女孩子还喜欢给娃娃扎鞭子等，看到 孩子这么喜欢，于是我们开展了 “理发店"的主题。 【游戏总目标】 1. 学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职 责、理发程序和不同的发型。 2. 游戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进 语言表达能力的发展。 3. 学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试 解决游戏中出现的问题。 4. 能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往 的乐趣。 第一次游戏 【活动目标】 1. 2. 了解理发店的工作人员，初步了解理发师的工作职责。 会简单地沟通，并使用礼貌用语。 【活动准备】 经验准备：在谈话活动中与幼儿讨论以下问题。你的头发 长了怎么办？你去理发店理发吗？理发店里都有哪些工作人员? 引导幼儿初步了解理发店在生活中的用途。 材料准备：提供头梳、剪刀、电吹风等玩具。 环境创设：布置理发店场景。 【活动过程】 一、 情景导入，激发幼儿的兴趣。 （一） 教师：小朋友们的头发长了怎么办呢？那么，理发 店里都有哪些工作人员？ （二） 教师当理发师给某位幼儿理发，进行情景示范，边 说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。 二、 提出游戏要求。 （一） 游戏前要先把游戏材料摆放好。 （二） 游戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师内容和工作程序等。 （三） 要做文明的顾客。 三、 幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。 （一） 观察幼儿能否主动并适宜地摆放游戏材料。 （二） 重点观察理发师的工作情况。 （三） 观察顾客与理发师之间的沟通情况，是否使用礼语，以及游戏中解决问题的能力。 四、 整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游 戏情况O （一） 整理游戏材料和环境。 的工作 貌用（二） 交流游戏情况。 教师：今天谁去理发店理发了？你喜欢哪个理发师？为什 么？游戏中出现了问题了吗？解决了吗？怎么解决？ 第二次游戏 【上次游戏情况分析】 第一次玩“理发店”的游戏，幼儿的兴致很高。游戏前的 谈话活动、情景表演使幼儿初步了解；理发店的工作人员是怎 么工作的，观察到理发师是怎么理发的。因此，幼儿在扮演理 发师时角色意识较强，会有模有样的理发。游戏中来理发的顾 客和理发师也会进行沟通，如“我要理发"“洗头发吧”等等。 但是在游戏时，理发师只知道顾客一来就马上让顾客坐在椅子 上，开始剪头发，对理发的程序不是很清楚，显得有点混乱， 常常先后顺序颠倒。针对这个问题，我将本次游戏的目标进行 了调整。请家长利用双休的时间带幼儿去理发店理发，亲身体 验当顾客的感觉，并了解理发师理发的程序。 【活动目标】 1. 了解理发的程序，如：理发f剪发f吹头发。 2. 会进行礼貌的对话。 【活动准备】 经验准备：组织情景表演“理发”，并将理发程序画成示 意图。 材料准备：在游戏区投放理发的程序示意图以及剪刀、电 吹风等玩具，让幼儿学当理发师。环境创设：在理发店的相 应地方挂上理发程序示意图。 【活动过程】 一、 通过谈话、示范，帮助幼儿进一步了解理发的程序。 （一） 教师：理发师是怎么工作的？（理发一剪发f吹头 发。）教师出示理发程序示意图。 （二） 请两个幼儿上来，一个当理发师，一个当顾客。理 发师理发时，教师一边指着理发程序示意图，一边讲解理发程 序。 二、 提出游戏要求。 （一） 游戏前腰先把游戏材料摆放好。 （二） 理发师在理发时要看理发程序示意图理发。 （三）理发师要主动与顾客问好，顾客要做文明的顾客。 三、 幼儿自主选择角色开展游戏，教师观察指导。 （一） 观察幼儿能否主动并适宜地摆放游戏材料。 （二） 重点观察理发店里理发师的工作情况，如理发程序、 是否礼貌接待顾客、顾客与理发师之间的沟通情况等。 （三） 观察游戏中幼儿解决问题的能力。 四、 整理游戏材料和环境。 （一） 整理游戏材料和环境。 （二） 交流游戏情况。 教师：今天谁去理发店理发了？理发师怎么迎接？你说什 么？理发师怎么做？游戏中出现什么问题了吗？解决了吗？怎 么解决？ 第三次游戏 【上次游戏情况分析】 在上次游戏中，幼儿之间玩得特别开心。理发师有了理发 程序示意图后，理发时有条理，不会先后顺序颠倒了。理发师 与顾客之间的对话更丰富了，理发师会问“你要剪什么头发”， 顾客会用手比画着回答。但在过程中，幼儿因为缺乏表达这方 面语言的经验，不会表达要剪什么发型。因此在本次游戏中教 师画了几个发型投放到理发店以解决幼儿无法表达的问题。 【活动目标】 1. 2. 进一步掌握理发的程序，知道电吹风和定型水的用处。 会进行礼貌、丰富的对话。 【活动准备】 1. 经验准备： (1) 区域活动：在美工区投放教师画好的几种男女发型 的画，让幼儿涂色。 (2) 情景表演：“理发”。[教师扮理发师，请一个幼儿 当顾客。教师：“您好！欢迎光临！请问您要剪头发吗？我们 店里有很多的发型，您需要剪什么发型呢？(例如选的是卷 发。)她选的是卷发，帮客人披上布，仔细看我是怎样帮她弄 卷发的。先用卷发器卷头发，然后用电吹风把它吹一下，这样 就卷了，头发弄卷以后我们喷上定型水，这样就可以了，最后 用海绵把客人脸上、脖子上的头发屑弄掉。(客人付钱。)欢 迎下次光临！ ” ] 2. 材料准备: （1） 男生发型图四张，女生发型图四张。 （2） 电吹风、定型水等玩具。 【活动准备】 一、 教师出示不同的发型导入游戏，激发幼儿兴趣。 （一） 教师：昨天理发店的经理接到了一位顾客的电话， 他说理发店的发型太单一了，所以今天理发店的经理提供了很 多发型，有男生的也有女生的。（教师逐一出示不同的发型让 幼儿欣赏。） （二） 介绍几种发型的做法。 1. 卷发一一用卷发器把头发卷上，用电吹风吹一下，然 后喷上定型水。 2. 卷发变直发 ---- 用电吹风把头发吹直。 3. 竖起的男生发型一一用电吹风吹，使头发竖起，然后 喷上定型水。 二、 通过提问，丰富游戏中顾客与理发师的对话。 教师：客人来了理发师要说什么？怎么问？顾客怎么答？ 剪完头发收完钱要说什么？ 3. 提出游戏要求。 （一） 理发师要主动与顾客问好，顾客要做文明的顾客。 （二） 理发师在理发时要看理发程序示意图理发。 三、 幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。 （一） 观察幼儿能否主动并适宜地摆放游戏材料。 （二） 重点观察理发师与顾客之间的语言交流情况。 （三） 观察理发师如何根据顾客选择的发型理发。 四、 整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏 情况。 （一） 整理游戏材料和环境。 （二） 交流游戏情况。 教师：今天去理发店理发的有谁？你们选择了什么发型？ 理发师是怎么做的？你说了什么？ 第四次游戏 【上次游戏情况分析】 玩“理发店”游戏的幼儿能较好地遵守工作人员的职责。 理发师有了理发程序步骤图后对理发的整个流程操作得比较熟 练，会比较正确地使用剪刀、电吹风、定型水等理发工具。游 戏中顾客与理发师之间也有了简单的语言对话，如“请问你要 剪什么发型” “我要剪短发” “我要卷发”等；理发师往往能 记住自己的角色职责并使用礼貌用语，但顾客往往付钱就走， 未能养成尊重理发师劳动成果的文明行为习惯。另外，在游戏 中大家都想争做理发师，不愿意当顾客。导致理发店生意不太 好。针对这一现象，我们调整了游戏方案。 【活动目标】 1. 能用发海报、喊口号等宣传方式招揽生意。 2. 能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往 的乐趣。 3. 学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试 解决游戏中出现的问题。 【活动准备】 经验准备：在教学活动中师幼共同讨论以下问题：用什么 方式可以让大家都来理发店剪头发？大家都想当理发师怎么办? 物质准备：在美工区中自制宣传单 【活动过程】 一、 回顾上次游戏活动中讨论的结果，激发幼儿参与活动 的兴趣。 师：1•上周理发店生意不太好，为什么？我们要用什么方 式可以让大家都来理发店剪头发。 2•如果大家都想当理发师怎么办？要使理发店游戏玩得更 好该怎么办？ 二、 出示宣传海报，请个别幼儿示范海报的使用方法。 师：这是小朋友们一起制作的宣传单，我们发放宣传单时 要说什么？才能吸引大家来理发店？ 还可以用什么方式帮助 理发店招揽生意？ 三、 提出游戏要求。 1. 游戏前要先把游戏材料归类放好。 2. 游戏时要协商分配角色。 3. 要做文明的顾客，尊重理发师的劳动成果。 四、 幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。 （一） 观察幼儿能否主动将游戏材料归类放好，并做好清 洁工作。 （二） 关注理发师与顾客之间的礼貌用语使用情况以及游 戏中解决问题的能力。 （三） 重点关注店员用宣传方式帮助理发店招揽生意的情 况。 五、 整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏 情况。 （一） 整理游戏材料和环境。 （二） 交流游戏情况。 师提问： 1•你是用什么方式帮助理发店招揽生意的？效果怎么样？ 2.游戏中出现什么问题了吗？解决了吗？在怎么解决？你 最喜欢哪个理发师？为什么？ 篇五：中班绳画活动：给妈妈理发-教学教案 中班绳画活动：给妈妈理发 活动目标： 1. 在用直线和弧线作绳画的基础上，引导幼儿学习双手画 直线、曲线、绕圆，尝试画出波浪、圆圈等线条，逐步提高幼 儿控制手部动作的能力。 2•启发幼儿按照自已的想像，选择不同线条和颜色给妈妈 理发，表达对妈妈的感情。活动准备： 1. 20厘米长的中粗棉绳每人两根，棕、黄、红、橙、黑 等水粉色及各色水笔，发型照片3张，镜子一面。 2、 将宣纸粘贴在铅画纸上，剪成短发、直发、卷发等不 同发型轮廓，肉色、粉红色纸剪成脸型，数量均多于幼儿人数。 活动过程： 1、导入活动 师：你们的妈妈有漂亮的头发吗？妈妈的头发是怎样的？ 幼：我妈妈的头发是直直的、长长的，我妈妈的头发是卷 起来的，我妈妈的头发前面是直的，旁边是卷的 师：你们妈妈的头发有没有染过颜色？ 幼：染过。有红头发，有黄头发，还有的头发有点儿黑有 点儿黄?？ 师：妈妈是在那里把头发理的这么漂亮的？是谁给妈妈理 的发呢？ 幼：在理发店，在美发厅，是理发师给妈妈理的。 2、欣赏、演示 师：有位妈妈来理发，理发师拿出3张照片请妈妈挑选发 型。你们来看一看，比一比，哪张是长发，哪张是短发，哪张 是直发，哪张是卷发。（幼儿可跟着老师作图空练习）师：照片 上的妈妈有没有染过发呢？ 方案设计第1页 幼：有的没染过，有的染了一点棕色，有的染了许多颜色。 师：我们也来试试给妈妈理发，（出示3种以画好头发的发 型轮廓纸）请绳宝宝来帮忙.理个什么样式呢？ 幼：可以弯弯曲曲，可以有点弯有点直，可以卷起来?？ 教师按幼儿的提议和幼儿共同尝试用黑色水粉色理发，重 点演示卷发:绳宝宝喝喝水（沾黑色水粉色），在纸上转着圈子躺 下来（画卷发）. 师:让我再理的快一些（双手同时理发）. 幼：（鼓掌）这是高级理发师. 师:理完发要不要染头发？（用幼儿挑的水粉色来做染发演 示） 3、幼儿尝试操作 幼儿任意挑选各种形状的发型轮廓纸，用绳子沾上黑色水 粉色给妈妈理发。教师鼓励幼儿大胆想象和表现，允许幼儿按 自己的能力选择用绳子的方法。 师:你给妈妈理的什么样式的头发?有点像什么？ 幼:像波浪。 师：（向大家介绍）这是大波浪式，你们会不会理个小波浪？ 师:你理的是什么样式？ 幼：这是花朵式，这是小鸟式. 师:这里有几位高级理发师，请你们介绍一下怎样理得又快 又好。 幼：我是用两个手一起画的，我是把两根绳子并在一起画 的 幼儿自选颜色给妈妈染发。 师：（拿出一面镜子）我们让妈妈照照镜子，看看头发理得 满不满意。幼儿完成的作品放在桌子上，引导幼儿用照镜子的 方式欣赏作品。 师：妈妈对自己的头发非常满意，她准备化好妆带宝宝出 去玩。（出示画好五官的脸型纸，粘贴在示范的发型纸上） 幼儿自选各色脸型纸和彩色水笔为妈妈化妆，教师随机指 导鼓励幼儿大胆尝试•幼儿把画好的脸型纸贴在自己画的发型 纸上。 4、延伸活动： 将作品布置在活动室里，幼儿向妈妈介绍并请妈妈参与评 议。 方案设计第2页 了解激发鼓励 《给妈妈理发》是一次比较成功的活动，主要原因有以下 三个方面： 第一、在观察了解幼儿的基础上设定目标。 我设计本次绳画活动前，充分观察分析了我班幼儿的现状。 发现幼儿已经能比较灵活地运用单手进行绳画创作，并且已经 尝试过运用弧线作画，所以，我就在此基础上设计出了学用绳 子绕圈，尝试左右手同时作画，进一步提高幼儿双手的控制能 力。 选择《给妈妈理发》这一题材，还能引导幼儿发挥想像， 大胆表达爱妈妈的感情，这是设计此活动的第二个目标。 第二、为幼儿提供了主动学习的教育环境。 为幼儿提供各种不同的发型、脸型纸，以及水粉颜料，让 幼儿根据自己的兴趣和需要任意选择，这不仅满足了幼儿的兴 趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习经验. 以鼓励的方式让幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，对每个 幼儿的个性表现和创作及时给予赞扬与鼓励，如“你帮妈妈染 了头发，真漂亮”、“你们帮妈妈化妆好吗”等等，可使幼儿 在获得经验的同时，逐步形成良好的自我意识，进而使他们富 有创造的勇气和热情。第三、在指导中接纳每一个孩子的画， 因势利导。 在活动中，善意地接纳每一个孩子的画，鼓励他们大胆作 画。例如，有的孩子说“头发可以往外翘翘的”，我听了马上 加以肯定，并即刻示范了出来，增加了孩子学习的信心与兴趣。 但是，在接纳一切孩子的画时，我并没有放任不管。例如在为 妈妈化妆时有个孩子把眼睛画成一大一小，我马上提出建议说: “给妈妈戴上一付眼镜好吗？ ”那个孩子说：“好的。”于是, 孩子在老师的帮助下为妈妈添了眼镜，使妈妈更美了。 在整个活动中，老师非常重视丰富孩子对美的感知和体验, 为他们提 供丰富的视觉环境，利用幼儿作品，使幼儿在对同伴作品 的感受中理解不 论文第1页 断变化的线条美和色彩美。例如在为妈妈化妆时，有个幼 儿为妈妈添画了 蓝色眼影，老师见了马上出示，让其他幼儿观察，并鼓励 他们继续加以创 造；在给妈妈理发时，有的幼儿把头发画得太稀，不好看, 老师便用两张不同的作品让幼儿比较，“头发多的好看还是头 发少的好看？ ”从而使幼儿在理解画法的同时，进一步增强了 表现的积极性和创造性。幼儿创造出的美丽造型是独特的，超 越现实的，也是成人无法模拟的，幼儿创作出了真正体现个性 的作品。 本文来源：https://www.dywdw.cn/ac120737660e52ea551810a6f524ccbff121ca2d.html
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2022-10-07
