思念的滋味(《锦瑟》教案)

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思念的滋味

——品义山《锦瑟》

渠县中学 陈龙江

教学设计说明:

《锦瑟》是唯美的,又因着诗人的人生境况而朦胧甚至晦涩。 故课堂探讨宜只抓一点——咂摸爱情主题的思念况味,而不宜主题探究面面俱到。

教学目标:

1、知识目标:从意象入手,把握诗歌内容。 2、能力目标:学习用典,学习意境创设的方法。 3、情感目标:珍惜人世间美好情感,做深情之人。 教学过程:

(课前三分钟媒体播放巫启贤《思念谁》片段) 一:导入:

在每个静谧的夜晚,我可以嗅出风的甜美,听出鸟的愉悦,看到幽远山涧跳跃着的生命。可是啊,我却独独品不出这份在心尖儿,轻轻一扎,然后生根,然后发芽的思念的滋味。思念啊,你是甜、是苦还是涩?是大欢喜还是憔悴损?是心迷神往还是凄婉哀伤?义山,你是一代情种,又是大才子,该是体会至深吧!

二:思华年:

“庄生晓梦迷蝴蝶”,义山,你好美的爱之迷梦,你又梦见了娇憨柳枝、娇妻王氏吧?难怪关于思念,你说相思美:(板书)昨夜星辰昨夜风,画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。《无题》 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共翦西窗烛,却话巴山夜雨时。《夜雨寄北》

(媒体展示:柳枝,一个洛阳富商的女儿,活泼可爱,开朗大方,在一个偶然的机会听到李商隐的《燕台诗》,心生爱慕,于是主动与他约会。但李商隐失约了。他后来得知,柳枝被一个有权势的人收为妾。两人再也没有见过面,这一段没有结果的感情很可能就是他的初恋。 李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上王茂元之女。公元838年正月初五,两人举行了结婚仪式。婚后感情殊好。公元851年,李妻早逝,自此以后,李商隐每逢七夕必有一诗,怀念当时欢爱而无时无刻不悲悼。

“沧海月明珠有泪”,义山,爱的伤,爱的痛,让你泪迷梦眼了,所以,关于思念,你又吟唱出了相思苦:(板书)相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。《无题》 春心莫共花争发,一寸相思一寸灰。《无题》

这是苦命荷花,遁世华阳给你的伤痛吧!

(媒体展示:荷花,民间传说他在与王氏结婚前,曾有一小名“荷花”的恋人,两人十



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分恩爱。在他进京赶考前一个月,荷花突然身染重病,李商隐陪伴荷花度过最后的时光。这段悲剧给他造成很大的打击,以后的诗中他常以荷花为题也是对旧情的眷恋。 二十三岁那年,义山上玉阳山学道,在灵都观里,邂逅了侍奉公主、后随公主入道的女子宋华阳。宋年轻美丽,聪慧多情,郎才女貌彼此吸引,双双坠入情网。两个多月后,这段超出常规的爱恋,终因不为礼教和教规所容以致无疾而终,然短暂的欢娱,无望的恋情,却在李商隐的心中留下了永远的伤痛。

义山啊,你是一个活在回忆中,总在顾盼的人吧!频频回望中,你又吟咏出思念之章: (媒体展示:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆,只是当时已惘然。

(教师范读,然后学生读。慢速,读出迷惘味道) 三、讲授:

《锦瑟》一诗,又是哪般思念滋味?义山怎么写的?又写得怎么样呢?接下来我们进行第一步——我给大家梳理首尾两联。

首联“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年”用了民歌的起兴手法,“先言它物,以引起所咏之辞也”。其中“无端”一词,“没来由的,平白无故的”之意;乃“对无情之物做有情之问”的名堂,是诗家常用手法。

尾联“此情可待成追忆,只是当时已惘然”的意思极为明白,但要注意它行文上有一个“反跌”(对比)“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有,所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。意思是,当时既有怅惘之情,则今日追忆必定更加怅惘,的确是不堪回首、恍如隔世了。

此两联中,作者聆听锦瑟之繁弦,思量青春之往事,年已半百呀,回首华年之事,情何以堪?唯有叹一声“惘然”!谁都是有故事的人,哪一个人的心中,没有过往之事的惆怅或隐痛?没有一个怎么也忘不了的人?没有一份挥之不去、缠绵悱恻的思念?同学们少年不识,愁滋味,或许还感触不深吧!但在将来的某一天,会感怀思念,心中再默默流淌《锦瑟》一诗的。此两联还可见作者构思之精巧,首句写思之殷切,思之缠绵;结尾句写“当时惘然”“追忆此情”,使悲欢离合之情更令人断肠。

接下来,我们进入第二步。 四、合作探究:

任务发布:(媒体展示:结合义山情感经历,从爱情这个维度,来解读典故A庄周梦蝶,B望帝啼鹃,C鲛人泣泪,D暖玉生烟;并用自己的语言描述这些典故中a究竟写了什么内容,b创造出了什么样的意境,c表达了什么样的情感,d若有思念,其况味如何。

要求:(媒体展示:每小组领取一个任务,如AaAbBa……;组长组织全组成员一起探讨、共同完成,形成书面答案;组长指定一人发言,参与组间交流;若你组觉得有必要,



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