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范仲淹捐地兴学读后感 课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹年少时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。文章结构严谨，条理清晰，通过人物的言行，来表现人物的崇高精神，我本课写法上的突出特点。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——以天下为己任、刻苦学习。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 一、《新课标》把“多样语言的累积”写入了教学目的，这既是自学语文、提升语文能力的须要，也存有很强的针对性。儿童语言匮乏，他们自学语言的过程也就是不断累积语言的过程。头脑里的语言材料激增，语言水平自然提升。这就是社会交际所所需的，也就是认清形势、发展智力所所需。骂人时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都是一个人具备浓厚的语言底蕴。而累积就是一个长期的过程，今天我就是融合课文的内容，使学生累积有关成语。例如品味“钻研学问”“互相切磋学问”等词语。我们语文老师都能够花掉上两三分钟的时间，搞这样一件事情，坚信学生日后将终身受惠。 二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如本文中句子——范仲淹笑了笑说：“老兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。”这个句子中对“笑”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。 三、教给背诵课文和认知词语的方法。诵读第二、三自然段就是本课教学的重点。因此，在教学中我学生理解课文的基础上，使学生打声说道说道自己存有什么不好的办法去背诵课文的片段，并在学生探讨、交流后使学生根据教师的提示信息展开诵读，达至较好的效果。同时，也把科学的诵读方法扩散踢教学之中。此外，文中的词语“饱学之士”“划出粥割去齑”等尝试使学生之间互相交流运用已经研习过的认知词语的方法展开认知。 总之，在今后的语文课堂教学过程中，要更加注重语文能力和兴趣的培养，并大力提高课堂的实效。 今天，我看看了一本《范仲淹的故事》。 书里讲的是：范仲淹是我国北宋时期著名的文学家、政治家。他幼年时，家境贫冷，两岁时父亲不幸往世了。范仲淹从小就很有志气，读书非常勤奋。由于日子过得很艰辛，他只好白天替富人干活，晚上点着油灯读书。为了节省粮食和柴火，他天天只能烧一锅粥，等粥凉了以后，用力划成四块，天天早、晚各吃两块粥。 后来，为了开阔眼界，范仲淹决意至外面游历念书。一路上，他看见了名山大川，也看见了贫苦百姓艰难困苦的生活。后来，他入了南都学舍，稳步食粥苦学。一个同学看见他清贫的生活，回家说了做官的父亲，这位爱才的官员叫做儿子赠送给范仲淹很多美味的，可以范仲淹谢尽了他的真心。 一天，宋真宗途经南都，同学们争先恐后地往看天子，只有范仲淹一个人闭门读书，不闻不问。一位同学特地跑过来叫他往看，可他却说：“现在我的头等大事是读书。见天子的机会多着呢，以后再见也不迟啊!可是书没读，时间浪费了，多可惜呀!”功夫不负有心人，26岁时，范仲淹考中了进士，成为了一个博学多才的人。 范仲淹就是个有志气的孩子，固然生活艰辛，却无法忘却他的斗志。一心读书，努力学习，终于功成名就。范仲淹这种艰苦奋斗，为了同时实现自己的理想而不断地不懈努力读书的精神就是应该我们自学的。今天，我们生活富裕，条件得天独厚，趴在光亮的教室里，存有什么理由不好好学习呢? 《范仲淹的故事》选自语文S版第十册第16课，本单元的主题是自强不息。课文主要讲述了范仲淹自强不息、刻苦学习的几个故事，通过学生本节课的学习，有以下三点值得在今后的教学中继续引伸拓展： 一就是自学课文中培育学生充分利用小标题的形式，对课文的主要内容、主要故事不予有效率技术创新地归纳。 在学生遇到困惑时，采用适当点拔、师生商议的办法去完善自己的思考，而不是教师情急之中给出答案。本节课我启发性地让学生针对每则故事用两个词语予以概括，这对我的教参与备课是个挑战，但为了更加详尽地表达故事的梗概，为进一步拓展学生积累适用的词汇，何乐而不为?经过师生的共同努力，我们总结出了以下不同于教参的答案：只身苦学，拜师深造;划粥割齑，和衣而眠;谢绝佳肴，粗茶淡饭;闭门不出，攻读诗书。我要感谢同学们在本堂课中自主学习情趣的兴奋表现，正是与同学们的努力合作，一个个小标题才会从我们的思考与解读中诞生。 二就是践行小语文观念，充分利用对照鼓励学生谈谈范仲淹的故事给自己的启迪。 范仲淹的几个故事，对于生活在现代小康社会的幸福一代实在是比较遥远，难怪学生在读书时，些许带着质疑的语气，而不是敬佩之情。所以在课堂上我充分让学生每读一个小故事，指名让学生说说这个故事你有什么启迪或是看法?同时我在课堂上相机讲述搜集的关于范仲淹的材料，通过此种方式的交流，学生改变了起初的看法，也终于明白了范仲 本文来源：https://www.dywdw.cn/addf6577ba0d6c85ec3a87c24028915f814d8445.html
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2024-01-03
