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第一章：教育和教育学 1教育学 宏观：教育的起源和发展 教育和人 教育和生活（社会） 中观：教育的目的 教育的制度 课程 微观：德育 综合实践 2教育 广义;是指有目的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 狭义：学校教育有专职教育人员和教育机构根据一定的社会要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织对受教育者所进行的传授知识技能、培养思想品德、发展能力、体力以及情感态度等，把受教育者培养成社会所需要的人的活动。 3教育的发展 原始社会 奴隶社会 封建社会 资本主义 社会主义 状态 融于生活 学校产生 有了完备的学校体质 进一步完善和发展 全新的教育 受教育者 新生儿童（一代） 奴隶子弟 等级制 内容 生活 比较丰富、六艺、三纲五常、四书五经 目的 生存 统治、选拔人才 统治意识、生产经验 统治 全体大众（阶级性） 生产知识、社会公德 适应社会化大生产 全体大众（无产阶级） 全面发展 人的全面发展 4当前的教育改革应从俩方面入手：1建立终身教育制度2建立自主学校制度。 5自主学校制度、；确保学校生活自主而非强制运行的制度。 6教育学：研究教育现象，揭示教育与人、教育与社会的规律的一门社会科学。 7教育学的萌芽：《论语》、《学记》 罗马教育家昆体良《论演说家的培养》 教育学的独立形态阶段;1632年教育学之父夸美纽斯写第一部以教育为论述对象的教育学 的《大教学论》 卢梭《爱弥儿》、柏拉图的《理想国》、赫尔巴特《普通教育学》。 赫尔巴特的《普通教育学》标志教育学开始成为一门独立的学科。 教育学的多样化阶段：斯宾塞的《教育论》、对于“什么知识最有价值”的回答，“科学知识” 杜威《民主主义与教育》提出“教育即生活，教育即生长，教育即经 验的不断改造。”的教育本质论，采用“学校即社会”、“儿童中心论” “做中学”。 教育学的深化阶段：布鲁纳《教育过程》、赞科夫《教学与发展》、巴班斯基《教学过程最优 化》 第二章教育的功能 1功能：是指由某事物的结构所决定的事物特性和能力。 2教育功能分类 教育活动的内外指向：教育的内部功能，教育的外部功能。 教育活动的效果：正向功能和负向功能 教育活动的作用对象：个体功能和 社会功能 教育活动呈现的形式：显性功能和隐性功能 3教育学的个体功能： A正向功能：1教育的个体谋生功能 2教育的个体发展功能 3教育的个体享用功能 B负向功能：1向个体传递保守的文化传统 2推行标准化评价手段 3突出强调唯科学主义的思维模式 4强化个体狭隘的民族主义思想 5造成个体社会流动与社会人才需求之间的矛盾 4教育的社会功能： 社会政治制度对教育的制约作用：1政治制度决定教育的领导权 2社会政治制度决定受教育的权利和程度 3社会政治制度决定教育目的的性质和教育内容体系 教育的政治功能： 1教育通过传播一定社会的政治意识形态完成年青一代的政治社会化 2教育通过选拔和培养专门的政治人才促进社会政治的稳定、完善、和发展 3教育通过形成舆论、思潮对社会政治产生影响 社会经济发展对教育的制约：1社会经济发展水平制约着教育发展规模和速度 2经济发展水平制约着人才培养规格和教育结构 3社会经济发展制约着课程设置和教学内容改革 4社会经济发展水平制约着教学的方法手段和组织形式 教育的经济功能： 1教育是劳动力在生产的重要手段 2教育是科学知识再生产和知识创新的重要手段 3教育可以促进生产结构和经济结构的改变 社会文化对教育的制约作用：1社会文化规范影响教育的价值取向 2社会文化影响教育的内容 3社会文化具有非正式的教育作用 教育的文化功能： 1教育的文化传承功能 2教育的文化融合功能 3教育的文化创新功能 本文来源：https://www.dywdw.cn/ae650ffcd0d233d4b04e6963.html
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2022-05-04
