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二年级语文听课评课记录 ××× 时间：2009-4-22 课题：18鸟岛 教学过程： 一、揭示课题 板书课题：“18鸟岛” 二、组织学生观看录像（对鸟岛的初步理解、整体感知） 三、学习课文内容 （一）学习第一自然段 1、指名读第一自然段 理解鸟岛在什么地方？ 2、学习第二自然段 生：轻声读第二自然段 师引导理解“陆续”并说一句话 师：这些鸟是来干什么？(生答) （课件出示）片段，第二自然段，反复品读，悟出“鸟多”（板） 3、学习第三自然段（课件出示片段） 全班齐读，学生分句，逐句学习 引导学生理解“密密麻麻、一个挨着一个”（请几个学生到台上演示） 悟出“窝多”“蛋多”（板） 4、学习最后一个自然段 （1）指名读，教师再范读的同时让学生带着问题闭上眼睛想象（假如你来到小岛上会遇到什么有趣的事或糟糕的事？） （2）指名说 四、课堂延伸，实践拓展 1、师扮不文明的游客，生有礼貌的劝说； 2、师扮记者采访岛上的小鸟（生扮演）。 五、总结升华 1、今天我们学习这篇课文，知道鸟是人类的朋友，我们要爱鸟、护鸟。 2、师范读全文、生齐读；师示范背诵第三自然段，指导学生背诵。 板书 ： 18 鸟岛 鸟多 爱鸟、护鸟 窝多 鸟是人类的朋友 蛋多 教学反思： 1、本节课的设计，一开始就采用录像播放“鸟岛”生动活波的画面，调动学生的多种感官，以情激趣，引导学生兴趣盎然、多角度地理解课文内容。看后使学生产生身临其境之感，为下面学习课文内容起铺垫作用。 2、在整个教学过程中，教师以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生逐段逐句地主动阅读，持续变化方式激发学生的阅读兴趣，如：指名读、轻声读、齐读以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来，真正实现学生与文本对话，同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，以激发学生的内心感受。 3、让学生充分地想象。例如：让学生闭上眼睛想象假如你来到小岛上会遇到什么有趣或糟糕的事。使学生在想象中加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的丰富性、深刻性、准确性与创造性。 4、拓展延伸两个环节的设计，旨在引导学生结合自己的生活经历，认知积累，根据自己的个性理解，建构不同的言语方式体会文章所蕴涵的情和理。 《记录》读后感：“收获”写得比较好。但是好像还漏写了一些重要的东西？你能指出还能够写点哪方面的内容？ 本文来源：https://www.dywdw.cn/ae92d0fa9dc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d682.html
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2022-08-16
