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教 学 设 计 第 三 单元 第 一 课时 张秀芝 授课时间 年 月 日 课题 三单元 分类及整理 1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。 教 学 目 标 2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。 3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 重点 难点 教学准备 能够用自己的方式呈现收集的数据，感知分类的意义。 掌握分类的方法，体验分类标准的多样化，并能够自定分类标准对物体进行分类。 多媒体课件，一个装有东西比较乱的书包。 教 学 过 程 教学环节 情境导入 师生活动及要求 二次备课 1、 引入 教师拿出一个装了很多东西的书包（主要是学习用品，装法比较乱）。谁愿意帮助老师拿出一支铅笔（铅笔盒里不放）。 合作探究 2、 请一名同学到前面来找。（学生可能会找好久也找不到。） 3、 请这名同学说一说为什么自己找不到？（书包里太乱了） 4、 请同学们帮助老师，整理一下书包。 （把书包里的东西都倒出来，师生共同整理；也可以请一名同学到前面进行整理，然后给大家讲一讲，为什么这样摆放？） 师小结：刚才我们（或这位同学）所做的就是分类。分类摆放物品能使我们的生活变得整洁、方便，这节课我们就一起来研究分类及整理。 （出示例1）：同学们还记得元旦的时候吗？二年级的大姐姐、大哥哥们，为了美化教室买了很多气球。看，多漂亮！ 教师：这么多的气球有什么不同的地方？ （板书：形状、颜色）。 2、按给定标准分类计数，探索记录方法。 教师：能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？ 学生分组活动：分一分并想办法记录分类结果。 展示学生分类的记录方法和结果。 小结：虽然同学们的记录方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？ （整理的结果是一样的。） 教师结合不同的呈现方式，引导学生分析数据——那种气球最多？那种气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特第 1 页 独 立 尝 试 点。 2、按颜色分类计数，选择自己喜欢的方式来记录分类的结果。 学生自己独立进行分类。 展示学生分类结果。 教师引导学生进行评价：你觉得他做得怎么样?说说理由。 点 拨 助 学 在对比中体会 教师：同学们刚刚分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样？ 无论结果怎么样，什么应该是不变的? 小结：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。分类的标准不一样，结果就不一样，但物体的总数量是不变的。下面就请同学们用今天学会的知识来解决生活中的问题。 当堂练习 1、 指导学生完成练习七第二题。 （1）、教师带领学生完成第2题的第（1）题。 （2）、教师带领学生完成第2题的第（1）题。 （3）、讨论:分的都是这些卡片，为什么分类的结果不同? 2、观察教室里有没有分类摆放的物体。你还知道哪里有分类摆放物体的地方。 3、作业： 练习七：1、3题。 分类及整理 形状 颜色 板 书 设 计 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发及利用、成功及不足……进行反思 教 学 反 思 第 2 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/aed72b5d084e767f5acfa1c7aa00b52acfc79cb4.html
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2023-10-08
