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对国外历史教育的看法 李红10080170123 作为历史系的一名学生，上了李月琴老师关于《国外历史教育》的课，对国外特别是美国的历史教育有了很深的印象。每个国家国情不同，历史发展不同，因此历史教育的方式也不尽相同。课上，老师给我们看的美国历史课堂教学的片子，让我对国外尤其是美国的历史教育有了初步的了解。现在就来谈谈我对美国历史教育的了解。 教育育人，教育都有一定的目标。历史教育也有它自己特有的目标。美国历史教育重在培养学生五个方面的能力（老师课堂上展示的资料）： a．对历史发展阶段和历史分期的熟练掌握（Chronological thinking），即要求学生熟悉历史事件发展的次序和模式，观察其变化与继承和发展的形式，比较不同的历史分期法； b．对历史材料的理解能力（historical comprehension），即要求学生理解历史文献的中心思想，解读历史材料，学会从历史人物的角度来看问题，并能理解由其他媒介（如统计表格、数学模式、文学和声光媒体）表现的历史信息； c．分析和解释历史的能力（historical analysis and interpretation），即要求学生学会比较对照不同群体的美国人历史经验，学会从多种角度来分析同一问题，听取和比较不同的历史解释，了解史学界对重大问题的争论； d．历史研究的能力（historical research），即要求学生学会提问题，学会如何收集和使用历史研究的材料，并能运用这些材料来叙述史实和表达观点； e．历史问题和历史决策的分析能力（historical issues－analysis and decision-making），要求学生能辨认具有决定意义的历史问题和历史决策，分析历史事件和决策发展的特定环境，分析这些决策带来的后果，讨论在当时的环境下可能做出的其他历史决策，学会为某一种历史决策进行批判或辩护。 美国历史教学课堂气氛活跃，给予了学生充分的自由。国外历史教育工作者认为“历史教学不仅是为了使学生掌握历史知识，更重要的是使学生透过对人类过去的了解，生成自己的历史意识和对历史的解释，发展历史的思维能力，掌握认识历史和认识社会的方法。”老师给我们看的关于美国历史课堂教育的片子很好地展示了这些方面。在他们的教室里，布置了很多类似历史的场景。有一层层的类似化石的东西，还有很多其他的。在让学生掌握历史知识的时候，让他们加入到自己搜集历史信息的过程中。如让他们采访自己的父辈或周围认识的人等等，这对于调动学生的积极性、提高他们的兴趣都是很有好处的。 可以说，美国在进行历史教育的时候，“他们更加注重教学的过程，而不是教学的结果；在教学过程中更加注重学生思考的展开、方法的运用和经验的积累，而不是对知识的死记硬背。”因此，他们目前在历史教学中，越来越注重学生对教学的参与，注重师生共同对问题的探究，注重对学生历史思维的培养，注重在教学中对史料的运用和对历史的理解。在教学活动和教学方法上，提倡使学生感受、认识和探究历史，而不是被动地去记诵历史。说到这里，我不禁想到了我国的历史教育。我国这些年的历史教育中，这些方面还存在很大的欠缺，可以多多借鉴参考下他们做得好的地方，“取其精华去其糟粕”。 为了更好地进行历史教育，国外的历史教学在课堂上并不采用一讲到底的教学方式。而是采用各种各样的教学方法，如：讨论，辩论，模拟，角色扮演等。这些方法都可以帮助学生更好地了解、掌握历史相关信息，更好的完成教学的目标。当然，在日常的课堂教学中，他们采用得最多的还是以史料研习为主的作业纸的方式，先由教师准备材料，编辑成册，内容含有相关史料、图片、学习过程和步骤、作业练习等，上课时学生人手一份，边听边做，脑手并用。这有利于调动学生的积极性，在动手的过程中就对历史知识增进了了解。此外，开展学生对历史问题的独立研究，组织开展学生的研习活动。学生自己通过阅读书籍、搜集和整理材料、讨论、调查等方式增加对历史知识的掌握。但是不管怎么讲，传统的讲授方法仍是最常用的课堂教学方法，但也是要在讲授的过程中注意是启发式的，而不是灌输式的；是要激活学生的思维，而不是僵化和遏制学生的思维。说到这里，不得不再次想起中国的历史教育。中国的历史教育，老师大多以灌输式的方式进行，学生也大多习惯了死记硬背历史知识。所以在学生当中出现了这样一些现象：认为历史只是过去发生的事，与现在无关；觉得学习历史没什么用，过去的已经发生了，学习了我们也不能改变什么。这种现象的产生不能不说与中国的历史教育方式是有相当大的关系的。 有了课堂历史的教学，那么就得有个对教学效果的评测。在现在的状况下，考试仍然是评价历史教学的重要手段。“在目前教学体制下，考试有它存在的必然性和必要性，教育方式能展现课程内在的教育理念。考试是检测教育质量、评估教师学术水平和检查学生掌握所学知识以及学历水平的重要手段，是教育信息反馈的重要渠道，是教育教学过程中不可缺少的重要环节。考试在很大程度上影响教师的教学方法和学生的学习方法，也可以说成是评价决定课程。”如我国的应试教育，这种表现更是明显。我们在检测教学效果的时候，应该研究更多的考察方法，不单只用书面考试的方法来考察，应采用多种评价方式，对评价结果进行整合性分析与合理的解释。这样才能更好地了解学生学习历史的各方面发展水平，发展潜能以及发展中存在的问题。 各国的历史教育都有自己的状况，都根据自己的国情、历史发展有自己的教育方式。我们可以通过对国外历史教育的了解以及和他们的对比，来发现我们历史教育中的问题，取长补短，提高我们的历史教育水平。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b02e915e3b3567ec102d8a63.html
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2023-03-03
