中班观察记录分析与措施五篇

2023-03-08 07:32:14 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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中班观察记录分析与措施五篇

这是中班观察记录分析与措施五篇，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来帮助.

第1篇帮助幼儿多开口说话观察幼儿：张璐

观察时间：20xx.10.12

观察目的：帮助幼儿多开口说话

观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话. 观察一：

有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：你怎样不出去啊？张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去. 观察二：

午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：不要怕，教师明白你是最棒的！只见她小声地读：紫色的紫我让小朋友为她鼓掌，表扬了她. 措施：

1、创造条件，让她多开口说话.

2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动. 效果：

经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光荣，有时候还能看见她快乐的笑容，有时候点她答复下列问题，也不会向以前那么小声地答复我，和教师小朋友交流比以前明显多.我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！

第2篇观察对象：锐锐

观察时间：20xx年12月1日[由整理] 观察环境：教室

观察目的：培养幼儿用心的学习态度

观察实录：锐锐是一个比拟淘气的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活泼了.但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同教师学习知识，教师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让教师很着急.

分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活泼与活力. 措施：

1，与家长沟通，共同教育

2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣 3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯第3篇观察时间：第14周幼儿姓名：许智雨幼儿性别：女幼儿年龄：5岁

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行为过程

计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情.可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩白，不肯认错.在一次手工活动中，她做了一会儿，突然向我报告说，小组长没发给她纸.我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了.这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责.有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工.

个案分析及措施方法分析：

计智雨是个各方面开展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方.另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加.即使她做错了事，也没有人对她说任何不是.长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不成认. 措施：

1、换位思考，移情训练：

幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受.为了帮助她克服认错的不良行为.我利用她喜欢帮助教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境.当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到.而她来告状时，我什么都没说.当她第二次发东西时，同样的事情又发生了.到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：教师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不成认，还说是别人不对.我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反响.本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过.我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿成认，还捡到别人身上.你想想看，别人会难受吗她不好意思地点了点头.经过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉.这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正. 2、家园互补，共同纠错.

我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情景，并请她们配合教师，在家中也对孩子严格一点，犯了错必须要指出来.经过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于成认错误并不断改正，就是好孩子. 第4篇观察时间：20xx年10月观察对象：刘洵可观察实录一：

刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近.无论提出什么问题，气氛多活泼，她一向扮演的是观众主角.在一次活动课上，我示意让她起来答复，可喊她名字三次，她都无动于衷.还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：教师，再见，我成心和她说：可可，你说什么？我没听见啊！并亲切的恳求她，再和教师说一遍好吗？当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了. 观察实录二：

每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯.有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：教师，我手不脏，不用洗的，不信你看，说着伸出了手.应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的.然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间. 实施措施与效果：

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