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朗读真的很重要 ——特级教师、名师指导磨课、辩课活动暨朗读指导学习心得 2011 年版《语文课程标准》对“有感情朗读”作了特别的界定，原文如下： 各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 新版课标对有感情朗读特别作出特别界定，至少传达了三点信号： 1. “有感情朗读”很有必要； 2. 从“朗读”到“有感情朗读”的过渡有着诸多注意点； 3. 有感情朗读值得我们细细研究。 那么，“有感情朗读”真的十分有必要吗？有感情朗读如何落实到一篇篇课文？对”课文具体如何进行有感情朗读指导？这一系列问题一直困扰着我们。 2014年5月6日，带着虔诚的学习之心，我们参加了兴庆区教研室组织的“特级教师、名师指导磨课、辩课活动暨朗读指导”。本次活动的目的和意义是培养和磨砺中青年教师的教学技能和素养，却不想让我这个自认为还有一些功底语文老师解开了不少困惑。 本次培训有四个特点比较明显。 一、 主题鲜明。紧紧围绕朗读技巧指导这一主题，马老师透彻系统地阐述了朗读特点和艺术要求、朗读的内部和外部语言技巧、以及朗读的发声和特殊声音运用技巧等内容。 二、 互动热烈。首先授课老师具有高超的朗诵水平，现场示范很有感染力，个别指导很有针对性，调动了学员学习的积极性。同时，学员也表现出了高涨的学习热情， 三、 组织有力。组织者认真落实学习计划，尤其针对本次培训面向参加银川市素养大赛的三位学手，组织者热情周到地组织安排了他们的课堂观摩与点评，还安排讲座老师现场指导参赛作品。 四、 成效明显。本次培训在授课老师的精心授课和听课老师全身心投入的良性互动中，培训目标得到了很好的落实，更让广大听课的骨干教师获益匪浅。 培训结束了，我们的思考才刚刚开始：教师生情并茂的范读，是对学生朗读指导的最好引领。学生模仿力强，尤其是低年级学生，学着老师读，他们觉得是一件很高兴的事。老师用自己的情感与语言渲染带路，学生边听边感悟，思绪与情感承受老师的语调、语气、语态的变化而变化，融入当时的情境，使自己的体悟与文本产生共鸣，朗读时就会以声解义，读出文章的精妙。然而，如果老师的水平有限，知道自然有偏差，导致学生出现程式化的朗读，小和尚念经有口无心，那么对于学生语感的培养，语言能力的提升无疑是一个阻碍，因此，我们要认真反省，深入学习，提高自己的朗读水平，因为朗读真的很重要！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/b1b4dd677dd5360cba1aa8114431b90d6c85897d.html
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2022-07-31
