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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 一枝独秀不是春 作者：高丛林 来源：《江苏教育》2019年第20期 【摘 要】教育是国之大计，作为广大教师的优秀代表，特级教师这一群体受到政府和学界更多的关注和厚爱，也应承担更多的责任和使命。特级教师一方面应不断提升自我，在实践中建构并完善教学主张;另一方面应充分发挥示范引领作用，实现从一个人的发展到带领一群人的成长。 【关键词】教学主张;顺其自然;教学实践 【中图分类号】G525; 【文献标志码】B; 【文章编号】1005-6009（2019）74-0029-03 【作者简介】高丛林，南京市芳草园小学（南京，210036）校长、党总支书记，高级教师，江苏省数学特级教师。 特级教师是教师群体中的先进分子和典型代表，是教育改进与突破的先行者和带头人，不仅要实现自身的成长，还要充分发挥自身的影响力和辐射力，从而带动教师队伍的整体建设，最终形成教师专业成长的良好生态，全面支撑教育的深入变革。 一、走在前面：以教学主张为支点 教学主张是教师个体教育精神和学科文化的集中体现，反映了教师个性化的教学思想与教学信念。一位教师如果内心深处没有形成稳定的教学主张，其教学行为就会缺乏信念的支撑和明确的方向。教学主张是教师的品牌内核，是教师专业发展的关键步骤和核心要素。具备了明确的教学主张是教师个体专业发展的重要标志和里程碑，是教师专业层级从经验型走向专家型的必经阶段。 教学主张是专家型教师的旗帜，是体现其教育理解和教育行动的重要标识。不少教师虽然获得了特级教师的荣誉，但是仍然缺乏对教学的理解，没有明确的教学主张，专业精神没有归宿。可见，教学主张对于教师成长具有深层价值。教学主张的凝练和形成过程，就是教师成为一名教育思想者的过程。 教学主张是教师个体对教学信仰的个性表达。教学主张的萌发和形成不是短期内一蹴而就的，它需要教师长期积累自己的教育经验，遵从科学的规律，追求教育的真理。 二、不断前行：在实践中建构拔节 本文来源：https://www.dywdw.cn/b481fb47ab8271fe910ef12d2af90242a895abea.html
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2022-04-21
