【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《微课“非常6+1”新体系构建的实践研究》，欢迎阅读！
课题名称：微课“非常6+1”新体系构建的实践研究 一、对研究问题的情境性分析： 自2010年以来，微课在我国轰轰烈烈地拉开了序幕，从李玉平的教研式微课到佛山的比 赛式微课，发展到今天已经走进我们的教学过程，用于解决教学中的问题，它给我们的教学带来了巨大的转变。 1.提高课堂时间效度 一堂课40分钟，尽职的语文老师总想通过实物演示、展示台切换、情境模拟等多样化的形式让学生体验自然景观的壮观、体验人文情怀的暖意、品读词句的表情达意、扎实运用所学的方法……时间总显得少之又少!可在这些方式中我们的时间就不知不觉中流逝了。微课，让这些操作性的环节在课前被录制，课堂上的呈现就显得紧凑，我们的课堂上的40分钟也就提高了效度。 2.实现教师资源重组 虽然我们在不断地充实自己，可作为一线的普通语文老师，我们终归无法像朗诵家一样朗读、像书法家一样书写，甚至不可能像美术老师一样欣赏画作、像音乐老师一样选择音乐。微课，让我们可以借助社会资源、学校团队来制作微视频，让学生获得更“专业”、更“权威”的指导。 3.转变学生学习方式 长期以来，我们习惯了师生之间的单向交流，而在这种单向交流更以语言交流为主，学生的学习渠道走向单一。微课，以视频为主要载体，可以集图像、影像、音频、文本、语言等资源为一体，让学生在短时间内从多样化、形象化的学习资源中自主选取所需的抽象概念，发展自己的领悟力和洞察力，从而真正实现学习方式的转变。 4.拓宽语文学习时空 我们的语文教材中有不少文本具有较强的时代特征和区域特征，当代的孩子无法理解上个世纪、城里的孩子无法理解山区的生活、小城镇的孩子只闻长城、颐和园、秦兵马俑，却很难真正走近……微课，拉近了学生与这些事、物、景观的距离，实现了语文学习空间的拓展。 二、对核心概念的操作定义 1.微课 按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 2.“6” 六种基本微课形式，即微欣赏（审美冲击）、微讲解（专业权威）、微演示（紧凑扎实）、微拓展（丰富迁移）、微体验（真实再现）、微练习（分散辅助）。 3.“1” 努力走向理想化的互动式的微课形式，即微交互（反馈追踪）。 4.微课“非常6+1”新体系 笔者指教的四年级所用教材为人教版，故本次构建的微课“非常6+1”新体系，主要立足 于人教版小学语文四年级的教材，其中的微课资源也与该教材匹配使用。 三、研究指向与内容（包括研究内容、研究方法与步骤、预期成果等） 1.研究目的： 改变学习方式：通过微课的学习，使学生挖掘自己的内需动力，提升对学习的兴趣。使学生在自发的多次学习中，真正主动巩固学习，从而提升学习的效率。使学生的学习方式更多元，学习时空更拓展，使主动学习、实践学习获得更大的可能。 促进专业成长：通过微课新体系的制作与运用，促使教师进一步钻研教材，在点上实现突破；促使教师加强自身的学习，紧跟互联网+的步伐，实现教育的与时俱进；促使教师努力快速提升教自身的业务能力。 形成微课资源库：通过微课“非常6+1”新体系的构件，形成切实可用的微课资源库，实现资源整合，为使用人教版小学语文教材的四年级教师提供服务。从而在使用的过程中进一步优化微课资源，促使两者相辅相成，螺旋上升。 2.研究内容： 在人教版小学语文四年级的教学过程中，制作和使用微课，在实施过程中进行调整、改进，从而形成一定的序列和层次，构建出“非常6+1”微课新体系。该体系中包含六种基本微课形式，即微欣赏（审美冲击）、微讲解（专业权威）、微演示（紧凑扎实）、微拓展（丰富迁移）、微体验（真实再现）、微练习（分散辅助），和一种理想化的互动式的微课形式，即微交互（反馈追踪）。如图所示。 微练习 微欣赏 微 真实 再现 微体验 微 课 微讲解 专业 权威 互 反 馈 分散 辅助 追 踪 审美 冲击 微拓展 丰富 迁移 微演示 紧凑 扎实 交 微欣赏整合图、影、音等直观资源的冲击力，给学生带来视频的震撼力。从而使学生在形象的感知后，对文字的理解获得进一步的提升。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b4dda37fccc789eb172ded630b1c59eef9c79a63.html
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2023-01-21
