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张扬个性 享受成长 读了《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》这个案例，我感觉眼前一亮，思绪繁多。案例中将“档案袋评价”充分渗透到作文教学中，体现了评价方式的多元化，融入了“以人为本”的育人思想，张扬了学生的个性，让学生享受了成长的喜悦。 从小学作文教学中档案袋评价在设计与实施方面来看，案例中有优点，也有不足之处。 优点：1、关注全体学生。案例中教师将研究对象从12名扩大到了整个班级，而且，让学生们了解了“档案袋评价”的目标与计划，以及参与人员。从这点看，教师设置这一评价的意义在于“为了一切孩子”的发展。2、张扬学生个性。教师将档案袋的制作权交给了学生，学生积极性很高，也乐于表现自己，所以设计成房子形状，有些设计成蘑菇状，有些设计成带扣子的布口袋等，还起了“成长花瓣雨”、“闪亮的水晶心”等一些有趣的名字。可见学生们在用心对待这件事情，努力地发挥自己的潜能，张扬自己的个性。3、激发了写作兴趣。写作是学生和教师共同的难题，但是通过作文档案袋评价的丰富内容、以及工具的制定，明显发现学生都乐于表达，积极性很高，兴趣是最好的老师，只要学生愿意去也，也有话可写，便是激发了孩子在写作上的前进动力。4、学生成了学习的主体。新课程要求我们把学生放在学习的主体地位，所以让学生主动参予到作文评价中正是很好的体现，学生终于有了判断自己学习质量和进步的机会。这样学生不仅可以自我反思自己的作文，还可以欣赏别人的作文，对别人的建议进行反思，很好的锻炼了评判能力与自我反思能力，也让学生的写作能力不断提高。5、评价主体多元化。以往在写作中，总是单一的教师评价，其实，除了由老师评价，学生还希望由好朋友、家长以及自己来评价。评价主体多元化，可以让家长、老师、同伴共同关注孩子的成长，可以给学生的写作带来更多的建议，也使得评价更客观，学生乐于接受。6、享受成长过程。作文档案袋记录了学生写作的全过程，让学生体验成功，感受进步，并从中受到激励。俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”有了这些激励的无限魅力，会让学生在写作上奋发图强，更加努力，从而感受到长大的幸福。 不足：1、评价真实性欠缺。在学生自评和互平时，能力好的学生可能会做出客观的、正确的评价，有些能力欠缺的孩子可能会做出不正确的评价，导致评价真实性不足。2、长期坚持下去很困难。档案袋评价不是一朝一夕就可以见成效，需要一个很长的过程，不断记录学生的点滴进步和发展，所以不论是老师还是家长、孩子，坚持下来都不容易。3、不能兼顾到所有孩子。在这一评价过程中，学生站在了主体地位，学习好的同学可能会跟上步伐，越学越轻松，潜能生则可能会由于自己认知水平、接受能力的影响，而失去信心，使评价流于形式，没有实效。 我在教学中也运用过档案袋评价。为了便于保存，孩子们选择了同样的档案袋，评价内容有绘画、手工（剪纸、布贴）、优秀习作、日记、我的收藏、钢笔字、毛笔字、测试成绩等内容，旨在关注学生的个性发展和终身发展。还设计了一些评价表，如：来自教师的激励、来自家长的评价、同伴眼中的我等一些评价表格，作为评价的依据和成长的见证。评价中曾出现过孩子对同伴的评价不服气、家长的评价敷衍了事、有些学生的评价内容没有用心完成，态度不端正等。我也努力地想让档案袋真正成为孩子的成长记录袋，所以，对孩子和家长介绍了这一评价的目的和意义，评价中主动参与到孩子们当中，但是效果还是不很理想。 新课程要求我们把培养人作为核心任务，所以尽管档案袋评价的实施中困难诸多，但是，我们还是要把关注孩子的个性发展和终身发展结合起来，鼓励孩子张扬个性，与孩子们一起享受成长的过程，为孩子的幸福奠基。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b616ebea4afe04a1b071de65.html
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2023-02-03
