【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《心理学中动机的分类》，欢迎阅读！
动机的种类 像需要一样，人的动机也是多种多样的。根据动机的起源，可把动机区分为生物性动机（也称为生理性动机或原发性动机）和社会性动机．（也称为心理性动机或习得性动机）。前者与人的生理需要相联系，后者与人的社会需要相联系。 根据动机内容的性质，可把动机区分为高尚的和卑劣的动机。这是从社会道德规范的内容上来看的。前者是符合社会道德规范的；后者是违背社会道德规范的。从人民的、民族的、国家的利益出发的动机是高尚的，而损人利己、损公肥私的动机是卑劣的。 根据动机的影响范围和持续作用时间，可把动机区分为长远的、概括的动机和短暂的、具体的动机。前者影响范围广，持续作用时间久；后者只对个别具体行动一时起作用。例如，一位师范生想成为优秀的教师，为培养祖国的下一代多作出贡献。这个动机促使他努力学习科学知识、积极锻炼身体，参加学校的各项政治活动，这种动机是长远的、概括的动机。如果仅仅为了考试得高分数或应付老师的提问而努力学习。这种动机是短暂的、具体的。 在人的复杂的活动（如学习、工作、求职等）中并不只是受一种动机的推动，而是受多种多样的整个动机系统的推动。这些形形色色的动机交织在一起，互相补充，处于一定的相互关系之中。它们对活动的驱动作用却不是同等的，其中有的起主导作用，这种动机称为主导动机；另一些是次要的，称为次要动机。在人的成长过程中，活动的主导动机也是不断变化和发展的。例如，同是学习活动，刚入学的小学生，其主导动机可能是学生的地位（“当个小学生”），以后其学习的主导动机可能是在班级中取得应有的地位（如“争当三好生”）。包若维奇等人（1968）的研究表明，与学习活动本身、它的过程和内容相联系的动机，在一年级小学生中只占第三位，而在三年级小学生中甚至只占第五位。 动机可能是意识到的，也可能是意识不到的。实际上在活动的瞬间，动机通常是意识不到的。定势是未被意识到的一种动机。所谓定势是未被意识到的对一定活动的准备状态，通过这种活动可以满足某种需要。例如，连续10—15次用两个大小不同的球放在被试手中，让其抚摸井判断哪只手的球“大些”或“小些”。然后让被试摸同样大小的两个球，这时被试会觉得这两个球大小不一样的。这是由于已经准备好了的、以一定方式进行比较的需要所产生的行为反应。对各类人的刻板印象，例如，把山东人看作是豪爽、正直的、能吃苦耐劳的人；把浙江人看作是聪明伶俐的、随机应变的人；把学者看作文质彬彬的人；把商人看做唯利是图的人。这类社会定势也可能是程度不同地未被意识到的。我们的多数活动动机则是意识到的。 根据引起动机的原因，可分为外在动机和内在动机。外在动机是指活动动机是由外在因素引起的、是追求活动之外的某种目标。例如，有的学生的学习动机是由学习者以外的父母或教师提出的，或学习只是为了获得一枚奖章。这种动机就是外在动机。内在动机是指活动动机出自于活动者本人并且活动本身就能使活动者的需要得到满足，例如，有的学生的学习动机是由学习者本人自行产生的，学习活动本身就是学习者所追求的目的。这种动机就是内在动机。外在动机是可以转化为内在动机的。例如，课堂教学中最初运用的是外在动机，教师和父母的表扬或批评、肯定或否定态度激起学生的学习活动；逐渐地，学生为了得社会的承认和赞赏也能够专心致志地学习并把学习看成是一种乐趣。 对动机进行分类，目的是从不同的侧面来研究动机的性质、机制和它在活动中的作用。上述各种分类仅具有相对的意义，而不是绝对的。此外，根据研究的需要还可以从别的标准对动机进行分类。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b6673d1e40323968011ca300a6c30c225901f090.html
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2023-01-13
