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浅谈2022高考全国甲卷作文题 一、总体评价 2022年全国甲卷高考作文试题延续了“任务驱动型”作文的模式，体现了高考命题“稳中有变”的特点。作文材料选自《红楼梦》中“大观园试才题对额”中的片段，命题者借助名著经典场景，提炼出了“或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创”的三种模式，“产生了不同的艺术效果”，既突出了炼字的艺术表达效果，又凸显了不同的审美标准。引导学生对“移用”“化用”和“独创”这三个关键词进行深度思考，材料中的现象也能“在更广泛的领域”给人以启示，学生“结合自己的学习和生活经验”加以拓展延伸，运用发散性思维，筛选合适的材料。由中国古典文学领域回归到社会现实，把目光投向更广阔的社会生活领域。材料充分挖掘了中华优秀传统文化的当代价值，从命题角度来看，切入角度新颖，考查学生的材料分析能力、思辨能力和迁移能力，有一定的审题难度，引导考生在深刻理解材料内涵的基础上，汲取精神力量，树立文化自信，立足当下，以创新精神走向未来。该命题体现了加强教考衔接，紧密结合了高中语文课程学科的特点，通过教材中《红楼梦》选篇的学习或对“整本书阅读”的研习可以更好地理解作文材料，启示学生要厚植国学经典，也给教师以清晰的导向，要关注传统文化，以文化人，以美育人。 二、材料解读 这是一道材料类任务驱动型作文题，作文材料由两个部分组成：第一部分再现真实情境：介绍《红楼梦》中众人给匾额题名——“翼然”直接移用，与佳境不符；“泻玉”借鉴化用，直白俗套；“沁芳”根据情境独创，更为新雅。第二部分是写作引导。上述三种题名方式产生了不同的艺术效果，考生要基于这三种方式引发的启示，由文学作品中的情节内涵，结合自己的学习和生活经验拓展到诸如经济、文化、哲学等更广阔的领域。“这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考”，命题者并非要求考生根据自身对《红楼梦》的阅读储备进行写作，而仅仅是就着《红楼梦》中一个给景观命名的“现象”做思维迁移，写作要紧扣题目所给材料，但不能局限于材料本身，要从《红楼梦》本身发散出去。“请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章”，这个写作提示要求考生根据自身的知识储备来建构作文，不能宿构套作。题目语料出自《红楼梦》第十七回，但经过命题者的加工，呈现出一定的限制性。材料中并没有否定任何一种取名方式，三种方式各有千秋。因此考生对于三种创作方式，要进行比较权衡，不可简单否定其中任何一种，要呈现出一种思辨性。学生要紧紧抓住引导语，把材料中的匾额题名行为迁移到其他领域，如何应对“直接移用”“借鉴化用”“根据情境独创”这三种文化行为，可以引申出很多种立意。学生可注重一个方面来谈，也可辩证来谈对“移用”“借鉴”“根据情境独创”三种方法及其关系的理解，谈谈自己的启示和思考。对于题目材料来说，“这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。”启示考生把众人给匾额题名时或直接移用、或借鉴化用、或根据情境独创，产生了不同的艺术效果扩大到其他领域。每一个领域中都会有很多相关的例子，比如企业管理有对《孙子兵法》的灵活运用，航天领域有对神话人物名字的直接借用等。材料要求考生“结合自己的学习和生活经验”，表达自己对某种“现象”的思考与感悟，考生需要围绕此提炼出“继承、发展与创新”来写作，从个体的生活到国家发展的蓝图，从传承传统文化、航天圆梦等，多角度地深挖材料的内涵。 三、写作建议 考生在写作时要紧扣导语中的三个关键词，重点关注“这个现象也能在更广泛的领域给人以启示”这一句话。考生在分析题目时不要局限于命题材料，只谈论文字内涵本身，避免写成鉴赏文章，要从材料中的文学现象迁移到其他更广阔的领域，再结合自身的学习和生活经验，放眼社会，写出来的文章才有个体生命的体验。本题也暗含了对考生人生观、价值观、世界观的考查。作为新时代的青年学子，应肩负起社会责任，对于怎样借鉴优秀的传统文化，以及如何根据当今社会的实际与世界的形势，对传统文化进行创新，应有自己独立的思考。本题还加强了任务驱动，突出了对思辨能力的考查。命题材料提供了三种模式，考生务必要学会用联系的、发展的、对立统一的观点来分析材料。命题材料暗含了对三个题名的不同的艺术效果的权衡比较，暗示考生要通过权衡比较，迁移到其他领域，触类旁通。考生需要结合其他领域的相关素材对“直接移用”“借鉴化用”和“根据情境独创”这三者进行权衡比较:“直接移用”等于没有创新，“借鉴化用”需要一定的智慧，属于有限创新，“根据情境独创”属于完全创新。对比三者之间的关系，用青年的眼光来思考和看待我国各项事业的发展，这样写出来的文章才具有广度和深度。写作过程要有扣题意识，注意适时点题，选择与学习生活相关的典型的论据，就“直接移用”“借鉴化用”“根据情境独创”畅谈自己的看法。 三、备考策略 从近几年的高考作文命题来看，新高考背景下的作文命题注重扩大选材的范围，体现了试题的基础性和综合性。为了更好地检验群文阅读的学习效果，作文命题通常选用复合型材料，要求学生从整体上对材料进行思辨性解读，提升审题难度，着重考查学生的发散思维、创新思维、逻辑思维，落实五育并举，鼓励学生表达自身的思考与感悟，倡导文中有“我”。 在高三备考中要根据学情综合运用多种备考策略，充实学生知识储备，广泛阅读，比如通过读书笔记等多种形式，或者开设专题阅读课，读写结合。还可以举办班级辩论赛等活动加强学生的思维训练，提升思维品质，构建写作思维体系，序列化训练各种文体的写法，让学生有章可循，有思可辨，根据不同类型的作文题进行针对性的备考，注重真题的研究，以高分作文为抓手，引导学生深入研究写作规律，在阅读中积累，在实践中运用，重视作文的立意训练，引导学生关注国家的发展，关注社会，聚焦社会现象，思考现实问题，关注人的全面发展，思考新时代新青年的成长之道，关注人性的内涵，提升学生的课外阅读量，养成多读书的生活习惯，注重素材积累，把国学经典的文章与时文阅读有机结合，夯实作文基础，让学生学会修改作文，对作文进行升格训练，提升文章语言的品质，给学生的思考提供广阔的空间，分项解析作文的每一个环节，让作文更有才气，还可以布置适当的书法作文，美化文面，对作文备考要有整体规划，紧跟命题的最新趋势，了解命题动态，从试题中来，到试题中去，扎实提高作文备考的效能。 1 本文来源：https://www.dywdw.cn/b9c13e0c7d21af45b307e87101f69e314332fabb.html
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2023-05-01
