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创作时间：二零二一年六月三十日 苏格拉底的教育思想之老阳三干创作 创作时间：二零二一年六月三十日 苏格拉底不单是古希腊伟年夜的哲学家, 同时也是一位教育家, 他很重视教育, 他以哲学家的深思和教育家的责任来审视和指导现实生活, 提出了许多重要的思想和经验, 对我们的教育工作和实践有重要的指导意义. 一、“自知其无知” 在教育上, 苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人, 以及知识和智慧的关系问题.苏格拉底得出结论, 认为那些所谓有智慧的人其实都不是有智慧的人.有智慧的人在于“自知其无知”. “自知其无知”这一思想在教育史上具有重要的意义. 第一、苏格拉底的“自知其无知”的思想, 提出了教师在教育和教学方面所应具有的重要的品质和态度, 即谦虚品质和真诚“无知”的态度问题. 第二、这一思想也恰恰成为苏格拉底教学方法的基础. 二、“德即知识” 在他看来, 人的行为之善恶, 主要取决于他是否具有有关的知识.人只有知道了什么是善, 什么是恶, 才华趋善避恶.由此苏提出了“”的命题.从“”的观点动身, 苏 踢出了“德性可教”的主张.这种主张不单否定了那时盛行与希腊的品德天赋的观念, 而且赋予品德一一种普遍的基础, 由于强调只是与品德之间的内创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 在联系, 就肯定了指示的教授与品德教育之间的直接相关.同时, 由于认识到品德的只是基础, 也就是为品德教育进行找到了一条重要途径. 这种“美德即知识”的教育观, 强调品德中知识的重要性, 在教育思想史上具有及其重要的意义.但苏格拉底的这种思想也存在着一定的局限性.忽视了品德习惯的培养, 品德性为是知识和实践培养的结果. 三、“苏格拉底法”———用谈话法进行教学 “苏格拉底法”是一种对话式教学方法, 它其实不是把学生所应知道的原理直接教给学生, 而是从学生所熟知的具体事物开始, 通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾, 安慰学生在教师帮手下寻找正确谜底, 使其得出正确的原理.这种方法包括：讥讽、“助产术”、归纳、下界说.讥讽是通过不竭提出问题使对方陷入矛盾之中, 迫使对方最终供认自己一无所知；助产术即启发、引导学生, 使学生自己思考, 得出结论；归纳即通过否定对方对事物片面的意见, 不竭找出普遍、肯定真理, 即从个别到一般的方法, 有利于学生思维能力的熬炼和提高, 并使学生自觉地多方面地思考问题, 从而学会养成辩证地、具体地看待问题的习惯. 谈话法作为一种学生和教师共同讨论、共同寻求正确谜底的方法, 有助与激发和推动学生思考问题的积极性和主动性.虽然苏格拉底并没有明确提出因材施教的方法, 但在他的谈话中明显地体现了创作时间：二零二一年六月三十日 本文来源：https://www.dywdw.cn/ba0e78b5aa956bec0975f46527d3240c8547a1be.html
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2023-02-26
