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整本书阅读“种子教师”培训心得体会之迟辟智美创作 11月17 日，有幸介入了武安市小学语文整本书阅读，种子教师培训活动，听了吴教授的讲座，真是受益匪浅. 一、什么才是真正的教师整本书阅读？ 在学习课程的时候，当听到吴教授总结整本书阅读课程实施情况，提到了五类分歧的阅读状况时，我还特别庆幸，觉得自己似乎已经到了第五条理”师生共同读完一本书，组织阅读交流会”，可是仔细一想，我将自己读过一两次的书带给学生，上一次导读课，然后上一次读后交流课，我就是一个真正的阅读者吗？是一名合格的阅读者吗？我的学生在我的引导下，是不是变得更爱念书了，更会念书了，我想，我现在所做到的应该只是让学生更爱念书，而在更会念书上，还有很长一段路要走.一本书，如果做教师的也只是仓促的读一次，就在班上上整本书的课程，这样的做法未免太过于心急，这样上出来的课也只能是流于形式，止步于检验考试，其实不能称之为专业.想到这里，我就觉得甚是幸运，因为在我迷茫的时候，遇到了亲近母语这么好的课程.读起来，学起来，我希望自己成为一个真正的阅读者. 二、如何恰本地选择整本书读后交流的主题？ 吴老师在课程的理论部份详细地介绍了一本书确定交流主题的过程，任何一本书，最后我们归纳出的主题有很多种，有的主题是甚至非常宏年夜，这些主题如何落实到课堂中，如何和儿童链接起来，如何用有效的形式去进行讨论，我觉得整本书阅读中这是最难的一步.以我本学期在自己班级检验考试阅读《夏洛的网》为例，因为这本书我自己看过好几次，非常喜欢，所以把它定为了我们上学期的共念书，在读后交流课上，我选择了三个主题：1、威尔伯为什么获救？2、在夏洛眼中，友谊是什么，生命是什么？3、你认为友谊是什么？生命是什么？讨论第一个问题的时候，孩子们兴趣浓厚，各抒己见，甚至讨论出了威尔伯之所以获救，也是因为他自己在拯救自己，然后到了第二、三个问题时，学生明显就积极性不高了，后来课后我自己进行了反思，才发现，确实“友谊”“生命”这些话题都太过于宏年夜，三年级的孩子其实不太乐于讨论这样笼统的问题.所以，真正的问题还是出在我制定的交流讨论的话题上，没有链接学生的实际生活，没有画笼统为具体. 三、不竭检验考试，才会柳暗花明 深知整本书的阅读对孩子们的益处，所以即使开始得晚一点，做得暂时不够好，我还是竭尽全力的在班级进行着检验考试，带着对整本书阅读课程的学习收获，加上在实践中不竭总结的经验，我相信，班级的阅读课程一定会走上正轨. 本文来源：https://www.dywdw.cn/baf3e9718562caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb622.html
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2022-08-04
