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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 关于幼儿语言教育的几点建议 作者：刁攀凤 来源：《东方教育》2015年第06期 【摘要】语言是人类最重要的交际工具。幼儿期语言的学习与发展，是人一生中语言发展与运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。幼儿期的语言发展水平，直接影响孩子的智力水平和日后成长。幼儿具有了一定的语言素质后，才能把自己的思想表达出来，为今后的全面发展做准备，也利于幼儿进一步学习其他学科领域的知识。因此培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务，此时能否给孩子良好的、科学的教育对孩子一生的语言发展有着至关重要的影响。 【关键词】幼儿；语言教育；能力 语言是人类最重要的交际工具。人的语言之所以会产生，儿童的语言之所以会获得、会发展，都离不开交际需要这一原动力，而幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。《新纲要》中特别强调：“幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差，因此课堂教学形式决不能呆板单调。作为幼儿教师必须经常变换教学方式，采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教学目标。 下面就自己多年在幼儿学前教学工作中的经验，提出几点看法，希望能对广大幼儿学前教育工作者有所帮助。 1.创设语言表述情境 情境表演有场景、角色、情节，表演过程中有动作、有对话，有强烈的直观性，能诱发幼儿的观察兴趣和讲述的愿望、让孩子们观察老师或同伴的表情、动作（即采取哑剧形式）开展语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”训练幼儿把话讲完整，讲得体。在丰富和巩固词汇的同时，还要注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。在教学过程中，要紧扣主题按人物出场和情节发展顺序，提出一些启发性的问题，培养幼儿连贯语言的能力，促进了幼儿口语的发展。 2.延伸字的训练 以一个字为延伸点，做组词造句的训练。事实证明，教师经常用一些幼儿容易理解和接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能力的作用。如：请小朋龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 友给“球”字“找朋友，并比赛”，看谁找的朋友最多。这下课堂就活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：“皮球”、“足球”、“篮球”“气球”……然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言：“妈妈今天给我买了只气球”，“我晚上都要玩一会儿皮球才睡，很好玩”、“学校保管室有很多不同的球：有篮球，足球，皮球，还有羽毛球”……这种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。训练幼儿多字口头造句时还要把握以下的两个方面： ◆指导幼儿围绕着一个中心内容造句，并重视句子的完整性。尽管我们给出的几个字词可能是毫无关联的，要让幼儿围绕着一个中心来造句，决不能每个字造一个单独的句子。只有幼儿真正达到了把所给出的几个字词造出了围绕一个中心的彼此有关联的多个句子，才能认为这个阶段的训练培养有了成效。教学中发现，不少幼儿造句时常常只注意把所给的几个字词都用到，却忽视了整个句子内容的完整性，常有头无尾或无头无尾，这样的造句也是失败的。 ◆指导幼儿造句的内容要丰富、广泛，不要局限于熟悉的情节。例如，有些幼儿对于所给的不同的字词，都用同一个内容，这样造句是容易些，但对幼儿语言的发展不利，会使幼儿变得懒惰、呆板、缺乏灵活性，更不利于幼儿智商和情商的培养和发展。 3.善于开发儿童的语言能力 语言学习是学前儿童语言发展中非常重要的一个方面，它不是一种可有可无的虚饰物。学前期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。儿童的语言交际在1—5岁之间从非语言交际转换想语言交际，其掌握语言是大量的依靠生活在言语交往环境中自然获得的。然而由于言语自身存在着许多语音、词汇、语法及言语交际的规则，儿童必须经过大量的专门学习才能真正掌握。生活中的时时刻刻都是培养孩子语言表达能力的好时机，只要我们善于引导，善于为孩子创造机会，孩子的语言能力是很容易被开发的。 3.1从培养自信心入手。学前儿童的语言学习要受到一系列因素的影响和制约，我认为除了先天的生理因素外，最重要的莫过于社会因素，而社会因素有引导着儿童的心里因素，所以儿童的心理因素也受社会因素的制约。大人应主动为儿童创造良好的语言环境，引导幼儿说话的积极性。孩子在语言上的可塑性非常强，他们学习语言最直接的一个途径就是模仿，模仿成人的交谈，模仿故事中的艺术语言。于是在日常生活和教学中我注意规范自己的语言，为孩子创设一个良好的语言环境，让他们自信的说出想要表达的东西。 3.2培养儿童的语言表达能力。发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行： 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn ◆丰富幼儿的词汇。词汇是语言的基础。幼儿掌握词汇量的多少将直接影响口语表达，影响思维意识的发展和认知能力的提升。教育者要有计划地通过日常生活和各科教学活动等多种渠道向幼儿灌输新词汇，使其能正确地发出词音，理解词义，准确熟练地应用。 ◆鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。 4.学会倾听孩子的心声 幼儿老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高孩子的表达能力。 ◆要细心，并善于引导孩子对你讲心里话的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都可以了解到其内心情绪的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友忽然耷拉着脑袋一声不吭，此时我们不要不理不睬或急于哄孩子开心，而是引导他将内心的情感倾诉出来。 ◆要耐心，当孩子向你倾诉时，不要随意打断孩子的话语。要知道孩子十分敏感，为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我们可以在孩子说话时使用“噢”、“是吗”、“后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。 总之，培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。作为幼儿教师，我们必须抓好这个时期，努力培养、引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，使其受益终生。 参考文献： [1]周兢：关于我国幼儿园语言教育改革的思考[J]，幼儿教育，1994（6）。 [2]朱肃霞：关于幼儿运用语言交往能力的研究[J]，上海教育科研，1995（8）。 [3]迈克尔·葛利高里、苏珊卡洛尔 著，徐家祯译：幼儿数学活动教学法[M]，南京大学出版社，1992。 本文来源：https://www.dywdw.cn/bbfcf7305c0e7cd184254b35eefdc8d377ee1445.html
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2022-04-06
