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《分物游戏》教学反思 本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物实行平均分，让学生多次经历“平均分”的过程，交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。 本节课是在上一届教材基础上有所改进的一课，对比新旧两版教材中的这节课，我对两版教材的学习目标、主情境图、教材所出现的例题实行了对比，感受最大的就是新版教材的三个活动是层层递进的通过3个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。 在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。 我在这节课的教学中，注意到了： 一、在活动中构建知识。数学活动不但是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。 本节课的教学活动中，我以三个环节层层递进让学生体验平均分。 （一）创设情境，激趣导入。 通过小熊过生日的情境，激发学生的兴趣，从而导入新课。 （二）动手操作，探索新知。 通过三个分物活动感知平均分，首先，通过度桃子感知“分”的含义，初步体会“平均分” 对比平均分和不平均分的方法，引出“每份一样多”，初步体会“平均分”的含义。 其次，分萝卜，学生通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分的分法，启发学生感知虽然分得过程不同，但最后每份分得同样多就是平均分。 最后，分骨头，让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程，发展学生解决问题的水平。让学生感受分法的多样化，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。 在这个环节中学生通过摆一摆，说一说，画一画，圈一圈，连一连等一系列活动作为载体对教学重难点，逐步的化解。引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。通过活动，充分发挥学生的各种感觉机能！ （三）拓展练习，使用平均分。 1.教学中我力求让孩子成为学生活动的主人。 教学活动面向全体，全员动手参与，贯穿始终。 “不同的人在数学学习上得到不同的发展”，数学课堂教学要面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来理解平均分。 2. 对于练习重新组合创新 将课后习题融入生活，以具体生动的生活情境，激发学生学习的兴趣，让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。 创设生活化的情境，通过帮花店的阿姨插花，帮机灵狗分铅笔，分杯子。让学生进一步体会“平均分”的意义。检测学生对“平均分”的理解情况。通过变试练习：根据连环画编数学小故事，和帮老师出主意，把18个橘子能够平均分给几个同学。让学生感受到身边存有＂平均分＂的事物与现象，体验“数学就在身边”。 其目的是让 要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。 本节课教学中也存有很多不足： 1.自己在课堂上的评价手段比较单一，仅仅简单的口头表扬，没有充分调动学生的学习积极性。如果发挥其他的形式，就可能更加充分地调动学生学习的积极性，树立学生学习的自信心。 2.在小组合作的过程中，学生展示的比较少，看不清楚。应该多了解学生，给每一位同学提供表现自己的机会。 3.还让我体会很深的是：在今后的教学中我注重让每一个学生都溶入学习中来，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。 本文来源：https://www.dywdw.cn/bd5d496cee3a87c24028915f804d2b160a4e8668.html
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2022-03-29
