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浅谈初中语文名著阅读如何教 摘要： 落实名著的内容，落实任务驱动，关注学生的学习状态，设计问题从实际出发，提前给学生任务，给学生思考的时间，有交流，有讨论，突出以学生为主体，熟练运用圈点或批注的读书的方法。 关键词：阅读规划落实思考交流 落实名著导读，不光学生读，语文教师自己要自己先读起来，而且要反复的读，获得丰富的阅读体验，要有自己感悟，体悟，并且可以拿来进行分享的内容，形成自己对作品独特的认识和评价，最好能够记录自己的阅读体验，才有可能用自己在阅读中所获得的体验，发现和乐趣去影响学生，引导、点燃学生的读书热情，在学生的心中播下读书的种子。 《语文课程标准》在阅读教学建议部分，做了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量,提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”让以学生为本位的阅读材料进入语文学习过程，滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性，可见，读整本书的意义重大。 落实名著导读。要做好读书活动的整体规划，阅读避免碎片化，兼顾课内和课外。课内的读书活动，一般安排3~5个课时，通过“读前导读课”激发阅读兴趣，指导读书方法，选定探究专题，做好读书计划；通过“读中研读课”，交流读书体会，研讨焦点话题，进行质疑问难，从而提升阅读层次；通过“读后分享课”，运用口头报告、现场表演、多媒介融合等多种形式分享、展示、汇报读书成果，并进行评价反思。 提前布置学生个人按计划专注阅读，运用批注、笔记等形式记录阅读体验、阅读发现，定时和小组成员交流、探讨，以自己擅长的形式保留读书成果，形成个人读书档案。整本书阅读。针对每一本名著的具体内容，设计3～4个探究的专题，作为可供选择的读书任务，以此来驱动学生的个体阅读和群体共读活动。 指导名著阅读的方法上面可以通过看前言，后序，浏览目录，了解这个故事的创作背景嗯，故事的梗概，梳理出主要的人物，把握故事的情节，在方法上可以采用跳读，精读，反复读，对于精彩的地方，我们可以做圈点批画，或者是摘记。 我认为对于整本书阅读教学来说，不管是导读课，推进课，还是专题研讨课，首先要先定课型，要依据学情，依据老师对名著理解的深度，对上什么课要有定位，好处是目标明确，训练聚焦，作业布置有针对性，有的放矢上课，任务落得比较实。如《水浒传》人物评价---鲁智深专题研究，在整体把握基础上，又着力于小的专题研究，先从人们对《水浒传》该不该纳入教材的争议导入，引出其文学地位，进入本堂课阅读的切入角度，关注小说中所塑造出的英雄形象，并让学生说说喜欢的英雄及理由，进入本堂课研讨的专题----锁定鲁智深，通过检索目录找出和鲁智深相关的章节，关注显性信息，跳读相关章节，筛选有效信息，了解鲁智深形象，筛选出李逵的章回将这个人物性格与其进行比较，有什么不同？那么如何归纳其性格“大义”的特点？以当今的社会究竟需要什么样的英雄？结合疫情期间涌现出的白衣天使及结合身边实例，传递给学生，进行了价值观的渗透！最后如何评价鲁智深？教学过程当中，引导学生说，读，倾听，最终形成自己的评价意识，形成自己的认识和判断，激起学生兴趣。如《海底两万里》可采用视频导入：林肯号遇上“海洋怪物”这一电影片段，激趣导入，采用透过目录检索方式引导学生感知作品内容，找出人物篇章，海洋生物的篇章，海域名称的篇章的方法，感知内容，概括这本小说主要写了一个怎样的故事！充分激发学生的兴趣，指导学生用跳读方法完成读指定的具体的章节，饱览神奇的海洋生物，欣赏神奇的探险故事，见识神奇的主要人物，边读边批画，紧扣“神奇”二字，让学生展开阅读、讨论，展示获得的体验，在读中，在圈点批画中充分调动学生阅读兴趣，完成课后的专题研讨。我的感觉就是这样的方法指导就是有效，能充分调动学生的学习兴趣，能为下节课《西游记》的推进阅读，可以说做了一个很好的铺垫和引子。 《西游记》整本书阅读专题研讨，以内容促读，促思考，老师充分调动学生说出自己的读后感悟，进行讨论归纳，完成孙悟空从最初叛逆反抗、胆大妄为的美猴王到目中有人，能屈能伸的说孙行者到隐恶扬善，修成正果的斗战圣佛，思考孙悟空一路走一路变磨难、历练、完成成长过程的得益于哪些因素？一条清晰的线索，调动的学生阅读与思考的兴趣，进而思考如何对待成长过程中的人和事。 我认为进行名著阅读教学可以用“实、引、品、新、架”五个字进行概括，“实”即落的实，落实名著的内容，心中有教材，课的容量大，落实任务驱动，环环相扣，关注学生的学习状态，设计问题从实际出发，给学生任务，给学生思考的时间，可通过小组合作，有交流，有讨论，之后作答，突出以学生为主体，老师的评价语一定要尽可能的去激励学生。“引”即引领到位，可以激趣引领，可给问题，给任务，可概括梳理故事情节，还可进行朗读引领，高度概括主题的引领。还有就是要注重教给孩子读书方法，心中有学生，关注学生学习状况，指导学生读书的方法或圈点或批注，或跳读，或看目录进行摘录，或浏览读…“品”即擅品语言、语文的课堂一定要体现语言文字的运用，品修辞，品风格，诵读中抓关键字词等。“新”即设计新、有高度，选好切入点，抓住核心的内容，同时还要充分考虑学生的年龄段与认知实际，文本解读要体现人文关怀。整本书阅读阅读是需要老师去指导的，所以老师在做阅读设计和问题设计的时候，是非常重要的。“架”就是善搭支架，搭建名著与学生之间的触动点，让名著与孩子的距离越来越近，最终交融在一起。 还有也可多观看名家课堂，把有触动的地方记下来等等。但都要先定课型，要研读教材、最后要沉淀思路，力求创新，定目标，形成独特的思维，个性化的思考。课堂上要注意听学生说，关注学生的思考，是全班的共性问题，共同感受，抓住这个教育的契机，课中问题不宜多，要简明化。 总之，阅读是一生的修行，带着孩子进入阅读世界的好老师，是孩子一生修来的福，在阅读的道路上还需为之而努力! 本文来源：https://www.dywdw.cn/bdc4a24002f69e3143323968011ca300a6c3f6a5.html
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2023-01-15
