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课题 教学目标 多收了三五斗 1.“多收了三五斗”的农民更加不幸的原因。 2.重点词语和中心句子的含义。 教学重点 教学难点 。1. 人物对话与景物的描写。 2. 农民的不幸。 引导理解课文的深刻内涵，丰富哲理；准确掌握课文两个主要人物形象所蕴含的意义及主题的关系。 教学过程 集体智慧 一 作者简介 叶圣陶，原名叶绍钧，生于江苏苏州。家境清苦。1907年考入 草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员。1914年被排挤出学校，闲居期间作文言小说发表在《礼拜六》杂志上。1915年秋到上海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书馆编小学国文课本。1917年应聘到吴县甪直县立第五高等小学任教。1918年在《妇女杂志》第4卷上发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1919年参加北京大学学生组织的新潮社，并在《新潮》上发表小说和论文。1921年与郑振铎、茅盾等人组织发起文学研究会，并在《小说月报》和《文学旬刊》上发表作品。1922年出版第一本短篇小说集《隔膜》。1923年出版《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。1923—1930年，在上海商务印书馆当编辑。1927年5月开始主编《小说月报》。1930年中转到开明书店当编辑。抗日战争期间举家内迁，曾在乐山任武汉大学中文系教授。后到成都主持开明书店编务。1946后返回上海。新中国成立后，曾任出版总署署长、教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席。 二、 放课文朗读录音 三、整体感知 提问：这篇课文很长，是一篇小说。课文的主人公是谁？写了有关他们的哪几件事？请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。讨论：主人公是旧毡个性设计 1可以让学生介绍，教师适当补充。 教后反思 作者反应这一独特的社会现实，是将其放在“多收”这一特定情境中去表现的，这样小说的主题表达更新颖、更深刻，作家塑造这一鲜明而真实的人物形象，是通过其群体对话和心理变化来表现的，可谓匠心独运。特别是小说中反复叙述的“另一批—“”第二天----”，含薰地2帽朋友。写了他们粜米、购物、会饮三件事。 四、学习“粜米”部分。 1、提问：旧毡帽朋友怀着怎样的心情来粜米？他们为什么会有这种心情？结合课文中的语句说说。 2、文中还有写他们心情的词句，找出来。 3、提问：旧毡帽朋友为什么急着“占卜”他们的命运？ 4、到米行一占卜，旧毡帽朋友就失望了。哪些语句写他们突然失望的心情？ 5、为什么旧毡帽朋友一到米行来希望就破灭了？米行先生的什么话使他们希望破灭了？ 6、小说围绕米价，写了一大段旧毡帽朋友与米行先生的对话。请一位同学把这段对话读一读，注意体会旧毡帽朋友说话，先是什么语气，后来转成什么语气。 7、这个“哀求”，反映了旧毡帽朋友无可奈何的痛苦的心情。但哀求的结果如何呢？“希望犹如肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个”，“命中注定，只有卖给这一家万盛米行”，是谁注定了旧毡帽朋友的不幸命运呢？在这段对话中，写了造成他们不幸命运的种种原因，大家划出记号，准备讲一讲。 8、提问：文章写景“一阵阵的嚷嚷„„一叠钞票”。这段写景烘托出旧毡帽朋友的什么心情？ 懊丧。在付钱时还要对旧毡帽朋友再刮一遍，可见他们的命运是多少悲惨！ 五、小结 这节课我们了解全文的故事梗概，并重点学习了粜米部分，了解了旧社会农民悲惨命运的社会根源。 六、布置作业。 第二教时 一、快速阅读“购物”部分。 1、提问：他们这些最低的生活要求实现了没有？计划实现了多少呢？ 2、在紧缩预算后，还是买了一点东西。这是不是说他们的计划实现了一部分呢？ 二、学习“会饮”部分。 1、提问：回到船上，他们边饮酒边谈话，从这些谈话中反映了他们的什么心情？ 2、提问：“我们年年种田，到底替谁种的？”“为什么要替他们白当差？”„„这些质问的话语表达了怎样的心情？ 明确：愤怒，反抗。 3、提问：“今天在这里的说不定也会吃枪，谁知道！”农民朋友准备用生命进行反抗，但是他们的这种反 这篇课文很长，是一篇小说。课文的主人公是谁？写了有关他们的哪几件事？请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。讨论：主人公是旧毡帽朋友。写了他们粜米、购物、会饮三件事。 文章写景“一阵阵的嚷嚷„„一叠钞票”。这段写景烘托出旧毡帽朋友的什么心情？ 表达故事所反映的社会呢现实你的广泛性和典型性。通过小说读懂社会，读懂人生，读懂作者，同时也读懂自己，这就是本文给我们最大的实收获。 抗是不是有组织有领导有计划的行动呢？ 二、剧本表演，历史再现 旧毡帽朋友这种愤怒和辛酸、自发的反抗意识，往往是话语中体现和行为中表现出来的，今天我就给你们一个平台，你们能给我一个惊喜吗？（布置有关表演要求，可采用小组比赛形式，以突出表演效果，再现历史主题为主要评价标准，从学生的语言、动作、情感、协调等方面，要求学生作好评价。） 三、语段精读，主题提炼 [活动] 1、学生读课文，思考；2、小组讨论、交流；3、班级讨论、交流，引导。 [引导] 读小说时要联系当时的时代背景，读出时代的气息，读出那个时代的生活及那个时代的本质精神。 四、历史感悟，思绪奔涌 [情景] 今天，如果你有机会去甪直古镇，面对眼前的万圣米行，你会想什么呢？请用简要的语言表达你当时的感想。 [活动] 思考、交流、评价。 [引导] 结合学生具体发言，联系现实意义，结束总结。 五、布置作业。 授后小记：可以引导学生品味、感悟和欣赏。 1、突出重点。旧毡帽朋友们的心理发展变化过程作为重点，并围绕这一重点对人物群像的描写和人物之间的对话进行分析感悟。 2、读出故事背后的寓意，这是对社会对人生深刻而独到的发现和认识。 多收了三五斗 场景一：米行粜米一交代环境和人物 场景二：街头购物一“丰收成灾” 场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗 旧毡帽朋友这种愤怒和辛酸、自发的反抗意识，往往是话语中体现和行为中表现出来的，今天我就给你们一个平台，你们能给我一个惊喜吗？（布置有关表演要求，可采用小组比赛形式，以突出表演效果，再现历史主题为主要评价标准，从学生的语言、动作、情感、协调等方面，要求学生作好评价。 本文来源：https://www.dywdw.cn/be4c3e90284ac850ad0242b9.html
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2022-09-07
