初中散文阅读

2022-09-05 19:15:18 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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（二）激发学生兴趣，教师各显神通兴趣是最好的老师，学生一旦对课外阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。课题组的老师们不断想出法子来诱发学生的阅读兴趣。

1、

合理利用课前两分钟说话时间课前两分钟按不同年级不同

的要求，进行成语故事、我喜欢的格言、阅读概要、精彩片断介绍、读后感言等说话训练，旨在通过这样有计划、有目的的说话训练，在提高学生的说话能力的同时，引导学生关注阅读。

2、

加强课外阅读，从做好摘抄做起从“量变到质变”，语文

学习更是一个积累的过程，让学生把他们在阅读过程中认为对自己教育最深，感触最大，最精彩的语段、名言警句摘录下来或剪贴在读书笔记上，针对这些摘录，写一些赏析及感想。老师们往往不在形式及内容上作过高的要求，学生会把它作为一种快乐来做，当一本本读书笔记在同学们的精心布置下，令人赏心悦目时，老师们会让本子在同学中传阅，在学校橱窗栏中展出。

3、

充分利用报刊杂志、利用被炒作起来的书籍只有热爱阅读

的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题。为了及时向学生推荐有益的读物，老师们订阅优秀的报刊杂志，到上海书城购买图书，推荐一些热门的书籍。

4、

扩大阅读时间与空间学生进入初中阶段，课程科目增多，

课时紧张，作业负担变大，没有时间阅读，没有空间阅读，老师们设法开辟阅读时空。教学中，每周抽出一节课开展大阅读导读课，让学生在“法定”的时空中放松心情，放开眼界进行大量阅读，很多老师开辟了读报评报活动、唐诗宋辞鉴赏、中外名著泛读等阅读课。随着阅读范围的扩大，书源成了学生阅读的大问题，老师们又采用了学生自备一点、图书馆借阅一点、班级同学交流一点，保证了阅读书刊的源源不断，常读常新。

5、指导阅读、积累古典文学祖先留下的文言诗文，忠实的记录着前

人的思想和灵魂，见证着古代社会的历史和发展，是一笔丰厚的精神遗产。为了提高学生的文化底蕴，进一步加强学生的阅读文言

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文的能力，老师们整理打印了古代名句选讲、唐诗宋词赏析、清代散文选读、文言短文阅读指导。激发了学生对古典文学的热爱，加厚了学生的文化底蕴。

6、尝试专题式教学根据教学内容、学生基础、能力状况、自身优势

等客观因素做出带有个性化的设计，有的放矢地进行专题式阅读教学。以课题实践阶段的教学内容为例，我们对专题式教学模式做了以下尝试：

（1）、阅读的方法和技巧专题。对速读和略读浏览的方法、技巧进行指导训练。如默读、速读习惯的养成，改变逐字逐句慢读，减少回视、加快速度、减少眼睛停留次数的速读训练；注意力高度集中，快速浏览、快速寻找文中“路标”、搜捕主要信息的能力训练；搜寻画龙点睛的语句语段并作停留思考的技巧训练；质疑解疑以求读透作品的思维训练等等。

（ 2）、结合单元教学确定专题内容。顾岚老师在上朱自清的《春》时，选用了蒋丽萍的《读春》，闵玮老师在上郭风的《松坊溪的冬天》一文时，选用了老舍的《济南的冬天》，刁秋香老师上《海滨仲夏夜》时选用了矛盾的《风景谈》，康薇薇老师在上《挨揍》时，选用了毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，袁思新老师在上朱自清的《背影》时，选用了一组关于父子情的文章……这些结合教材内容而确定的课外阅读内容，其最明显的优势就是使教学目标更为明确，重点更为突出，课内指导课外，课外扩充课内，使课内与课外相得益彰。

（3）、自设课外专题。根据教学内容而插入一些教学专题。如针对考试作文“理解”一题学生理解的偏差，朱延萍老师选择了一组关于“母爱”的文章，通过《妈妈的账单》、《我交给你们一个孩子》两篇文章的阅读分析，学生理解了伟大无私的母爱，从而对“理解”一词有了更深层次的理解；为议论文写作积累素材，王学岚老师选择了一组“关于挫折”的文章 ,学生对“挫折”有了更深刻的理解，写起小论文便得心应手；为提高学生阅读文言文的兴趣，汪启老师选择了一组关于“古典的价值”的文章，通过对

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《古典的价值》、《如何学习文言文》等文章的阅读，开阔了学生的阅读视野，激发了学生对古诗文的阅读兴趣。

老师们注重选取那些有特色的、有代表性的、知识点、能力点涵盖较广的、有一定难度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，来作为专题重点突破的对象，每个专题都确立了二到三篇文章。注重把阅读、体会、思考、质疑、解疑的全过程都展示出来，通过阅读，切实提升了学生品读的层次。为学生的自读“做样子” ，为学生平时的课外阅读打下基础。

三、厚积薄发，体会成功的喜悦布置学生制作“读书

小报”进行评比，把优秀的作品展出在学校橱窗栏里，一份份精致的读书小报引来同学驻足观赏，劳动者体会到了成功的喜悦，观赏者得到了美的熏陶，更激发了广大同学的阅读激情。尹慧平、顾岚等老师经常在班内举办读书交流会，开展诗歌朗诵会，养成了学生“买好书、读好书、交流好书”的习惯。以袁思新老师为子课题组长的年级，每学期都要举办专题演讲会、古诗文知识竞赛，在各项活动的潜移默化下，该年级同学参加各项征文活动最为积极，获奖率也为全校之首。尹慧平、卢春英等老师在班内建立阅读名著“家园佳作”栏，开展 “好书养人” 读书心得畅谈会，学生把阅读好书的感受写成体会文章张贴在班级墙报栏里，互相学习，取长补短，共同感悟读书之乐。

课题组于课题研究中期在学生中举办了一次 “读书乐” 当场作文竞赛，《书韵茶香》、《有感于读书》、《书的颜色》、《书香溢满楼》等三十多篇美文，读来使人由衷产生一种欣慰之情，这是老师们循循善诱，引领学生徜徉书海的结果，这是同学们孜孜以求，广泛阅读且深有感悟！

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