【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《心灵的触动》，欢迎阅读！
心灵的触动 “我喜欢品生课是因为老师讲课很有趣，教我们很多知识。” “真可惜，品生课没有上，老师怎么啦！生病吗？还是？？？” “今天的品生课很开心，我知道了坐、立、走的姿势，做好了才会美。” …… 此时此刻，我无法用言语表达对这些孩子的惊叹与感动，享受着孩子们的真情流露，我心灵的热潮不停涌动。 《品德与社会》是小学低年级的一门新课程，是一门综合实践型课程。它以儿童的生活为源泉，选择儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的主题为学习对象，通过儿童自主地体验、尝试和实践活动，去促进他们自身的全面发展，为其学会生活、学会学习打下了良好的素质基础，体现了素质教育的精神，既适应社会的需要也适应儿童现实和长远发展的需要。直面新课程，思考新课程对我们提出的挑战时，如何教与学？如何重建一种在真正意义上尊重人的创造性，充分发掘人的潜力，促进人与人交流与合作的全新的教育观念？在教学中，我尝试做到以下几点： 一、深入生活，享受学习乐趣。 《品德与生活》是一门品德与生活整合课程，它以儿童的生活经验出发，内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育，通过儿童的自主实践活动，学习健康安全地生活，愉快积极地生活，有责任感地生活，为学生适应学校学习生活和未来参与社会生活打下基础。因此，每个主题活动都需要我们展开观察、调查、实践、探究，体验科学精神和科学方法，发展自己的创造力。在《今天吃什么》这一主题单元内，我与学生们走出教室，走进生活，展开实践活动：我来尝一尝这些东西都是什么味道呢？调查今天我们吃了什么？把自己今天吃的食物记下来。你知道我们吃的食物都有什么营养吗？给我们吃的食物分分类，建一个娃娃餐厅，自己动手设计午餐，和爸爸妈妈一起把营养又好吃的午餐菜单变成餐桌上香喷喷的美食。你知道哪些是有害食品？哪些是吃饭的好习惯？小心,病从口入。在这一主题单元的学习中，通过一系列的活动，带领学生调查资料，并进行整理，把有关的知识做成卡片，在班上交流，学生懂得了良好的饮食卫生习惯，也体验了一家人在一起做饭的乐趣，同时初步培养了学生搜集资料、整理资料的能力。又如：《看我多精神》一课，就是立足于孩子的生活实际，养成正确的坐、立、走姿势。采用了欣赏、教授、教授与练习结合的活动形式，从欣赏导 入，给孩子们展示了一组国旗护卫队战士升国旗时飒爽英姿的图片，再用富有感染力的语言讲述解放军叔叔怎样苦练站功的；他们为了练好站姿，就贴着墙根站；为了站得纹丝不动，头顶砖头；为了使腰挺直，他们在身上绑上十字架；有的叔叔发现自己脖子有时歪向一边，就在衣领上别了一个大头针，脖子稍一歪，针尖就扎脖子一下，这样才有了他们的“站如松”。听了介绍后，再让孩子们结合自己的体会，采用竞赛的形式进行坐、立、走姿势的训练，反复强化，落到实处。 二、结合活动，扩宽学习渠道 《品德与生活》课程具有开放性，我们应充分利用一切有利条件，给学生机会，用他们自己的方式表现问题。在少先队活动、班队活动、妇女节、劳动节、儿童节、教师节、国庆节、中秋节等节日活动中，让学生大显身手，让学生把学校开展的活动和《品德与社会》课程结合起来，真正达到在玩中学的目的，改变了以往学生只在意玩，不重视知识，信息吸收的现象如：教学《您好，祖国妈妈》主题单元时，我结合国庆节设计一系列活动，以“可爱的祖国”、“国旗国旗真美丽”、“敬礼，人民英雄”等为主线，通过“国旗下讲话”、唱国歌、欣赏祖国美丽山河、讲人民英雄的故事等，让学生感受祖国妈妈的美丽和伟大。 三、融合科学，有机整合知识。 《品德与生活》课程的实施，促进了各学科间的联系与整合。如“美丽的生命”主题活动，与语文的“动物、植物、爱护”三个主题单元、艺术的欣赏，有机地融合在一起，使学生的情感得到激发，口头表达能力得到提高，观察能力更敏锐，使教学焕发了生命的活力，促进了各学科的改革，又将知识有机地进行了整合。又如：教学《春天在哪里》这一活动，我先让学生观看教材中的图片，初步了解春天的特点后，为了让学生充分体验春天的美好和春天生活的乐趣，我带领学生走出课堂寻找春天的足迹，让学生与大自然亲密接触，感受春天的美景。再与语文、艺术老师联系沟通，语文课上让学生说一说、写一写“春天在哪里”？ 艺术课上让学生唱一唱、跳一跳、画一画“春天在哪里”？这样设计，加强了各科之间的融合，从不同的角度，以不同的方式，让学生了解春天、感受春天、享受春天，让学生形成一定的口语表达能力、乐感、美术能力。 四、强化体验，以感悟促创造。 《品德与生活》课程的主要价值在于使学生获得有关生活的鲜活的真实体验。体验是品德与生活教学的三个基本环节之一。体验也是维系认识和行为的重要中介环节，没有体验就不完整，因此强化体验是增强小学生品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟，在感悟中创造。例如教学《帮帮残疾人》课堂中，我让学生闭上眼睛10分钟像盲人一样走路，与伙伴比手势像聋哑人一样交流，单手穿衣服……学生在体验中感受一些我们看来很容易做到的事，残疾人要付出很大的努力才完成。通过体验、感悟，学生设计“爱心存单”，以行动献爱心，存入“爱心银行”。从一个只会接受别人关心，变成一个懂得关心别人的人。可见，体验在品德与生活的教学过程中是多么重要，只有强化重视体验，才能让学生在体验中感悟，在感悟中创造。 五、随机展示，满足成功欲望。 成果展示是学生在学习中的各种表现，也是师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，还是学生自我评价欣赏他人的过程。教室墙壁上“我的展示台”成为学生展示成果的园地。如：《美丽的秋天》主题活动，学生把用树叶做成的剪贴画展示出来；“快乐的小问号”主题单元，学生把生活中的问题记在自己做的漂亮的“问题卡片”上，（为什么影子是黑的？为什么月球上没有吸引力？猴子的屁股为什么是红的？……）与同学们交流探讨。开家长会时，家长们看到了孩子不同的一面，他们欣喜地感受到孩子丰富的心灵，也懂得了要从多方面评价孩子。 总之，教师们要做的不仅仅是这些，教育是爱的事业，只要用爱心捕捉孩子的情感，体验孩子的情感，尊重他们的情感，你一定也会有“心灵的触动”的感觉！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/c0dc1d76de80d4d8d05a4f05.html
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2023-09-19
