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《先天性行为和学习行为》生物说课稿 一、说教材 ㈠教材分析 动物的行为是当前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。动物的行为有其遗传基础，对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。动物的行为多种多样，大致可分为先天性行为和学习行为两类。本节教材在讲述这方面内容时没有像以往教材那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为实行罗列，而是通过“资料分析”、“探究菜青虫的取食行为”、“探究动物的绕道取食行为”等活动，倡导学生展开探究性学习，引导学生理解动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。 ㈡教学目标 1．知识目标： （1）学会区分先天性行为和学习行为． （2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义． （3）明确先天性行为的局限性及不同动物学习水平的差异． （4）理解人类自身学习的重要性． ２．水平目标： （1）培养学生分析资料（文字、影像资料）的水平． （2）提升学生综合概括、语言表达的水平． ３．情感目标： （1）树立学生在活动中的自信心． （2）养成良好的学习态度对自身的重要性，提升学习的自觉性和主动性． （3）建立辨证唯物主义观，对动物行为的划分不能绝对化． （4）懂得生存的法则：通过持续的学习去适合新的环境，免遭淘汰． ㈢教学重点： （1）学会区分先天性行为和学习行为． （2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义． （3）探究动物行为的成因． ㈣教学难点 （1）学会区分先天性行为和学习行为． （2）使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性． （3）探究动物行为成因的实验及其组织教学． 二、说教法 本节课的导入能够从让学生展示自己的《宠物观察日记》入手，结合学生的感性理解，引导学生分析动物行为的概念，区别动物的先天性和学习行为；也能够通过录像片、VCD展示教师搜集和整理的相关动物行为音像资料，引入课题。本节主要采用设置情景法，课件演示法，资料分析法，探究实验法，分析比较法，讨论交流法。 三、说学法 采用讨论法，探究实验法，思考法，资料分析法。重视对学生的探究方法的指导，注意引导学生端正学习态度，养成严谨的科学品质。 四、教学过程 （一）导入新课 同学们，我们知道想象的魅力是无穷的。下面就请大家插上想象的翅膀，任凭你的思绪遨游在蓝天白云、青山绿水之间，尽情地去遐想自然界中千姿百态、奥妙无穷的动物行为。 当前世界上已知的动物种类约150万种，几乎遍布每一个角落。所以，通过CAI展示几幅风景迥异的图片，有助于引导学生充分的发挥各自的想象力去想象多种多样的动物行为。学生描述自己所了解的动物行为，在教师与学生的交流中，让学生切实感受到动物的行为确实很多，为后面的学习作好铺垫。 待学生介绍完，教师也举例介绍动物的行为，营造师生共同切磋的氛围。教师举的例子就是家里养的小狗的某些行为，询问学生中养过宠物的人有没有类似的体验，绝大部分学生肯定深有感触。此时，教师询问学生狗会吃饭和睡觉、会在指定的地点大小便和会做简单的加减法是不是一出生就具有的，引发学生思考为什么有些行为天生就有，有些却要后天的训练。借此引出课题：第二节先天性行为和学习行为。 （二）讲授新课 1．先天性为和学习行为的概念 通过课题名称，让学生说说划分两种行为的依据，基本上学生都能理解两者的主要区别，也就容易理解两者划分的依据是行为获得的途径不同。然后就让学生把前面提及的狗的三种行为归类，学生非常轻松就能完成此任务，学习兴趣自然大增。 接着播放一段关于蜘蛛织网和黑猩猩摘香蕉的Flash，让学生在愉悦的同时加深了对两种行为的理解，进而让学生根据自己的理解试着用自己的语言阐述两种行为的概念。在听取了几位同学的回答后，由教师总结，学生分成两大组分别朗读一种行为的概念，教师同时指出需要着重注意的地方。 1．学会准确区分先天性行为和学习行为 在对两个概念初步掌握的基础上，同桌之间相互交流（对于每种行为分别举两个例子），教师巡视指导，看看学生举的例子是否恰当。接着教师通过一张表格进一步检测学生的掌握情况，表格下方共有六幅图片描述了六种动物的行为，让学生通过拖动鼠标把每幅图片移到相对应的位置。因为学生与电脑间的互动性，所以学生的积极性很高，他们很愿意去思考，去修改别人的观点，在不同观点的相互碰撞中体会到学习的乐趣，此时教室中学生的气氛高涨，非常想知道准确的答案。教师紧接着依次分析，能够从学生没有争议的图片入手，一张张达成共识。在这个过程中，教师适当补充关于狗的嗅觉灵敏的资料，扩展学生的知识，提升学生的兴趣。 对于鸟类的迁徙行为，学生还存有不同的观点，教师因势利导，再出示一个关于鸟歌唱的例子，从此例中让学生明白鸟歌唱曲调的不同的原因，深入分析得出对动物行为的划分不能绝对化，尤其是成年动物的绝绝大部分行为都是两者的结合。此时，再让学生回答鸟类的迁徙属于哪一类，他们顿时恍然大悟。 3．两种行为的意义、局限性 前面都是对两种行为的初步理解，接着通过一些图片资料、文字资料和影象资料的分析，让学生深入探讨两种行为。 （1）出示三种动物的行为的资料：小袋鼠爬向母袋鼠育儿袋、蚯蚓取食实验、乌鸦设法吃坚果。先让学生说出各属于哪一类行为，再小组讨论分析各自的意义。最后，全班交流汇报，明确先天性行为的意义是维持动物生存的基本保证，学习行为的意义是为了动物更好的适合外界的环境，更好的生存。因为两种行为都有各自的意义，所以学生自然就会意识到两者缺一不可。 （2）出示小鸟喂鱼和大山雀喝牛奶的资料，在说出各属于哪一类行为后，让学生通过对比分析得出先天性行为的局限性。这点对于学生来说较难理解，教师可着重让学生分析小鸟喂鱼的例子，用具体的例子补充抽象思维的不足，利于学生分析问题。由小鸟哺育后代的意义（为了延续自己的种族）谈起，一步步引导学生分析其局限性。 （3）在了解了先天性行为的局限性后，学生肯定会产生疑问：学习行为有局限性吗？此时， 本文来源：https://www.dywdw.cn/c108383cab00b52acfc789eb172ded630a1c9892.html
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2023-04-29
