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新高考背景下创新《会计技能》教学模式的探究 摘要：《会计技能》是新高职考高考的第一门课程，所占分值150分，其成绩的高低不仅影响其最终的高考分数，而且将直接影响学生自信心从而影响后面几门课考试的发挥。现有的《会计技能》教学存在非常多的弊端，本文分析了《会计技能》教学中存在的问题，并就这些问题提出了具体的措施，让教学更加有效，帮助学生打好高考第一枪。 关键字：会计技能、信息化教学、多元化练习 财会学科是一门结合理论性和实践性的综合性课程，学好它需要学生谨慎、耐心的品质。会计技能更是其中一门将理论化为实践、综合运用会计知识的课程， 在高职考中分值为150分，也是中职学生参加高职考的第一门课程，其成绩的高低不仅影响其最终的高考分数，而且将直接影响学生自信心从而影响后面几门课考试的发挥。因此，会计技能考试在整个会计高考中有着举足轻重的地位。 一、《会计技能》教学的现状 从2016年开始，会计专业高职考试不再是只考《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》三门理论课，还增加了《会计技能》这部分实践操作。在实际教学过程中我们发现存在以下问题： （一）会计技能的知识点分散在不同的教材中 会计技能这一课程是没有参考教材的，它所涉及到的知识点分散在会计课程不同的教材当中。比如，知识点“账簿的启用”在《会计账簿登记与核对》中，知识点“填制原始凭证”在《原始凭证填制与审核》，知识点“编制记账凭证”在《记账凭证填制与审核》，知识点“登账”在《会计账簿登记与核对》中，知识点“编制报表”在《财务报表编制与分析》，同时高等教育出版社的《基础会计》和《财务会计》也涉及到部分知识点，而有些知识点在不同的教材中处理的方式是不一样的。这就给学生造成知识点混乱、不连贯的感觉，学习效率下降，也给教学带来了诸多不便。 （二）会计技能的练习非常不便 会计技能的练习不便主要体现在两个方面。一方面，一份会计技能试卷不同于会计理论卷或其他试卷，因涉及到许多原始凭证、记账凭证、账簿、报表等，所以仅一份试卷至少需要8张A3纸。另一方面，教师出一份完整的技能卷也是很复杂的，自己画会计凭证是一个复杂的工程，不仅真实性有待考证而且效率非常低下；如果要用现成的会计凭证，网络上能搜索到的会计凭证都是图片的形式，像素参差不齐，格式千奇百怪，教师也需借助P图软件才能完成出题。因为会计节能卷的特殊性—经济业务的连续性，使得老师出的题不能进行排列组合，循环利用。种种的这些最终导致的就是学生练习的不便，缺乏反复的强化训练和针对性的训练。 （三）会计技能教学与批改的不便 会计技能的学习涉及到很多细节性的问题，在课堂中，靠教师讲的方式让学生明白原始凭证是怎么填制的、账簿是如何登记的效率是非常低下而且差错率高；老师在课堂里要实时掌握学生练习的情况也是比较困难的，不少细节性的问题因为教师无法一一对学生进行批改而忽视了，但这却是高考失分的关键点。 对于教学来讲，教师能够清楚知道学生对知识的掌握程度从而进行针对性的教学是非常必要和重要的，这就离不开对学生练习的批阅。但会计技能练习的批阅却要耗费教师不少心力，整整8页A3纸，全班50个人，都是手写的文字题，耗时一个晚上恐怕都不够。大量的时间精力耗费在改卷中，势必会减少教师对错题分析的时间和教学反思时间，而且手工式的改卷也是不便于错题的采集。 二、创新《会计技能》教学模式的主要内容 就会计技能教学中存在的问题，在新高考背景下，如何更好地完成会计技能的教学值得我们去深入探讨。创新《基础会计》教学模式的主要内容为： （一）整合会计技能的知识点 会计技能知识点的分散、重复与矛盾，给教学造成了不少困扰，需将几本教材涉及到会计技能的知识点进行有机的整合。根据会计技能高考的考纲和试卷的出题顺序，联系实际会计工作的处理方式解决矛盾点。 （二）教学方式的改变 传统教学方式的弊端在会计技能的课堂上显现无疑，要改变现状必须改变教学方式。教师利用信息化手段改变课堂教学方式、改变出卷阅卷方式方法是一个必要且行之有效的途径。 （三）练习渠道的多样化与便利化 一份技能卷8张A3纸，使得传统的纸质练习方式对于会计技能来讲累赘而不方便，同时缺乏趣味性，也不方便检验学习效果。这就需要多渠道、多样化的方式进行会计技能的训练，提升练习效率，提高学生学习兴趣和学习效果。 三、创新《会计技能》教学模式的具体方案 （一）完善《会计技能》教学的资源库 整合《会计技能》知识点，根据会计技能高考的考纲和试卷的出题顺序，联系实际会计工作的处理方式解决矛盾点自行研发校本教材。将会计技能整合为账簿的启用、各类原始凭证的填写、各类经济业务会计凭证的填制、账簿的填制以及会计报表的编制，将会计理论知识、会计职业道德、会计技能融合到教材中。同时集合优秀教师、青年教师之力整合出一套能够直接更改的原始凭证单据，制作简短、易懂可反复观看的微课操作视频，方便学生学习，形成会计技能教学资源库，达到资源共享。 （二）利用交互式教学方式让课堂活起来 会计技能的具体操作需要教师将操作过程展示给学生，也需要给每个学生的操作进行点评。传统的讲授式的教学方式在技能教学中非常有局限性，教师在课堂上也无暇顾及到每个人的操作，那么这就需要交互式的教学方式。可以通过扫描全能王将账簿、原始凭证直接扫描成电子稿，便于展示；通过希沃白板5教师进行技能操作的演示，直观而有效；通过希沃白板5的同屏功能、蓝墨云课堂等将学生的操作结果进行上传，可以进行老师点评和学生互评方式进行学习效果的评价。让整个课堂活起来，即提升了教学效率，也能激发学生兴趣，真正让学生成为学习的主体。 （三）利用仁杰通改变出卷难、阅卷难的问题 仁杰通是财会命题实训一体化系统，教师可以通过这个软件进行出卷，只需将账务必要的信息进行录入，便可自动生成相应的原始凭证，匹配相关的记账凭证和账簿，这就省去了教师自己制作原始凭证的复杂程序，出卷变得便捷而高效。教师出卷完成后，学生可以在这个软件上进行操作解答，系统可自动进行阅卷并进行得分分析，易错点马上显现，教师便可根据分析结果进行针对性的教学。若学生不具备上机操作的环境，教师也可将出好的试卷生成导出，打印成纸质稿进行传统模式的纸质练习。 （四）多渠道方式进行会计技能的训练 会计技能的知识点其实并不难，其成绩的提高很大一部分源自于学生不断的练习，来提高做题的准确性和速度。而中职学生是一群好动富有创造力，但缺乏耐心、学习兴趣不高的群体，一味得进行纸质的课堂训练、随堂考试是枯燥而乏味的，对于中职学生来讲是一种不合适的学习方法。如何调动学生学习兴趣，使其自愿地主动地进行会计技能的反复训练，这就需要我们将练习方式变得灵活、有趣和富有竞争性。可以借助会计技能竞赛平台，以以赛促学的方式，激发学生兴趣，促进学生良性竞争。通过校企合作方式、社会实践活动等，学生利用假期时间深入企业，进行顶岗实习，将学校学到的知识灵活运用到实践中，又将实践的经验带到学习中，达到共同促进的作用。 四、参考文献 ［1］宋振宇．技能大赛引领会计专业教学模式改革．丝路视野2017年第35期 ［2］毛莉莹、万小凤.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新.现代经济信息2016年第33期 ［3］高俊鸿.职业教育会计技能教学模式改革与创新研究.消费导刊2016年11月 ［4］艾红林.中职会计技能培养模式浅析.课程教育研究2015年12月 本文来源：https://www.dywdw.cn/c14e37ffb107e87101f69e3143323968001cf47b.html
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2023-01-21
