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小学阶段日语发展学生个性 日本学生有一句名言：“不喜欢和不会用日语的人说话。”很多日本学生甚至连看日剧都无法真正体会到这句话的含义，尤其是那些学习日语特别吃力的学生，更无法真正感受到这句话对他们的意义。因此，日语教学到底该如何进行？如何开展教学呢？这是每个孩子都会关心与思考的问题。在小学教育中，“双语"教学模式为孩子们提供了更为广阔的学习空间，在教师与学生之间形成良好的互动关系就显得尤为重要。因此，小学阶段开展双语教学并不是一件简单地为了“双语"而展开课堂、提高英语成绩和培养学生能力的事情，而是为学生提供一个相互学习、共同成长的环境。在学习内容上，应该以日语为主而非英文学习。在教学方法上主要应采用自然拼读法、情境对话法等手段培养孩子良好的汉语习惯。 一、小学阶段以日语为主，英语为辅 外语教学最重要的就是培养学生的语言能力。所以，在小学教学中首先要培养孩子们掌握常用语言技巧和语法知识。如果没有良好的语言能力是很难做到这一点的，只有具备了良好的语言能力，才能将学习目标内化为自己的行动力。在开展双语教学中，小学教师应根据小学英语教材内容特点确定双语教学模式的发展方向，以日文为主、英文为辅。“双语"教学可以在英语语言教学中实现，因为儿童的语言学习是以生活经验和对世界、对自我认知为基础进行的。所以在“双语"教学模式中教师应以语言能力发展为重点进行有效教学。目前在许多城市小学英语教学中主要采用英语口语教学法、语音学教学法等。在课堂教学中应以语法知识和语法现象为主要内容来传授知识、语言技能，并利用一些手段来帮助儿童学习一些发音规则以及一些单词短语来学习语法知识等；对于一些不熟悉的词应通过一系列教学手段来帮助儿童学习词义，达到记忆词义的目的；对于一些语法现象要灵活运用多种教学方法来进行讲解等。△a.加强日式字母音和语言中日式字母音之间的联系；b.根据小学生对陌生汉字和生词不熟悉，及时教给他们学习方法；c.把学习日式单词当成学习英语课程的一部分。 二、以“双语"教学为主进行课堂设计 为了使双语教学更加高效、更加科学，我们可以结合学生的实际情况，采取不同的教学方法。在进行教学时，教师应尽量让学生了解日文以及日语发音规则，然后再给他们讲解具体内容。同时充分利用课余时间让学生巩固并练习。但我们不能忽视对那些学习比较困难的学生的关注，而这种关注会给他们带来很大帮助。例如：如果我要让孩子们读课文《小龟跟小象》，那我就把每一个单词都翻译成日语；假如我们不考虑学生们学习的接受能力，就一味地去教"小龟"发音规则等等。这些都是我不会为老师所忽视的。另外，可以把一些比较简单而且比较容易记忆的句子放在一起进行示范分析，让学生自己去尝试。这样不仅能提高英语思维能力和理解能力，还能让学生在交流中提升自我认识。 三、采用自然拼读法激发学生兴趣 在进行自然拼读教学时，教师可以根据学生的年龄特点，以小组为单位合作练习，以调动孩子们学习的积极性以及参与学习效果为主要目的。因为小学生对英语学习产生兴趣的主要原因是：英语是母语，而日语是另一种语言。在这种情况下，英语学习在语言学习方面发挥着不可替代的作用。那么如何在小学阶段采用自然拼读法呢？当然是以“一句话，一节课”为基本模式进行课堂教学。所谓自然拼读法是指“在听说读写的基础上利用图画等形式进行识字或练习”。在这里笔者要提醒广大老师和家长的是：我们学得很快，但我们永远学不到好习惯好方法。当然，在小学阶段我们对孩子进行双语训练是为了培养孩子良好的汉语习惯，同时也可以对孩子进行简单的英文启蒙教育。但是英语也是一门语言知识，这就要求我们教师需要对孩子进行正确价值观的引导和价值观意识的培养。因此，教师需要先对教学内容进行理解和总结，然后再对教学内容进行设计和布置作业。 四、情境对话法培养良好的汉语习惯 教师对学生要有一个鼓励的心态，让学生用最大的热情去投入学习，有了学习热情的学生就会更加有动力将自己所学的知识投入到学习中去。所以，一节好的日语课也是一堂好课，教师在英语教学中可以根据每个学生的不同特点采取不同的教学方法。在英语教材中增加了一些有关生活中的语言习作，将其引入课堂更能激发学生的学习兴趣和热情，同时也能够给课堂带来了活力。例如在教授日语“chinataku”这个词时给学生讲述了这样一件事：当天气转暖时，天空中出现了一朵朵白云，其中有几朵白云就像一只美丽的蝴蝶翩翩起舞着。天空中飘浮着几个调皮的小精灵。原来他们把这几朵白云当作一件漂亮的物品呢，可是当它们看见这几朵白云的时候就会兴奋地把这几朵白云从自己手里抢过来当作自己喜欢的东西寄给朋友们了。于是小精灵们就互相传起了自己喜欢穿红衣服、戴墨镜、戴帽子等小知识。这种活动使学生在轻松愉快的气氛中学会了知识、掌握了方法。 五、教学反思 从教学的角度上来说，我希望学生能够真正地做到说一种日语，读一种日语。在日常生活中多用日语交流，才能更好地掌握教材要教给孩子的知识和技能，才能真正将日本文化融入到课堂中去。而对于已经具备一定的语言能力和思维能力的中国人来说，在课堂上多用日语与别人交流也是有好处的。在课堂上通过提问学习和巩固交流法来提高语言能力，这样不仅能巩固课堂学习的知识，还能更好地拓展学生的思维空间。如果我们在课堂上采取多点多面的方法对教学进行分析总结。就是要根据教材和教学目标的变化及时调整教学方法和策略。要善于观察儿童，的语言学习状态和教学方法。还要善于观察生活中发生在他们身边事情。关注他们学习生活中的细微之处以及他们生活所反映出来的积极精神追求。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c220184400d8ce2f0066f5335a8102d276a261be.html
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2023-03-02
