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生活化游戏背景下教师的支持策略 摘要：幼儿阶段的孩子学习能力和理解能力都相对较弱，教师在开展教学活动的过程中要结合幼儿的实际情况对教学方案作出调整，可以通过创设生活化情境、带领幼儿进行生活化游戏的方式帮助其认识和了解世界。教师要扮演好引导者的角色，让幼儿的思维能力、探究能力和解决问题的能力在参与游戏的过程中得到锻炼。 关键词：生活化；游戏；幼儿教育 引言：在以往的教学过程中幼儿能够通过多样化的教学方式学习到诸多的知识内容，然而随着时代的发展幼儿教育不仅重视孩子知识量的增加，也注重其能力的提升。因此幼儿教师在教学中要对传统的教学方式做出调整，通过生活化游戏的方式开展教学工作，激发幼儿的学习和参与的热情，在为幼儿传递新知识的同时促进其能力的提升。 一、确定游戏主题 为了让生活化游戏的价值充分发挥出来，教师在创设生活化场景的过程中要充分尊重幼儿的意见。对此可以让幼儿在周末和父母到不同的场所去了解和体验，并记录下自己最喜欢的场所。回到幼儿园过后教师要让每个幼儿介绍自己最喜欢的场所，并讲出原因，分享自己内心的想法和感受。在此时教师要根据幼儿的喜好选出最受欢迎的场所，并以此为参考布置班级。这一过程充分尊重了幼儿的主体地位，并使其思维能力、语言表达能力得到了充分锻炼[1]。以幼儿的喜好为基础进行环境的创设，能够让其以更高的热情参与到后续的游戏和学习当中，保证游戏进行的效果，助力其进步和成长。 例如，教师可以结合幼儿的反馈将教室布置成“动物园”主题的场景，在教学过程中教师可以借助这一场景带领幼儿开展生活化的游戏，并在游戏过程中教育幼儿要保护小动物，保护自然环境，保护人和动物共同的家园，让幼儿在游戏中了解自然的美好，同时提升其环境保护的意识。 二、加强思维引导 幼儿所认识和了解的事物都相对直观，其思考问题的角度也具有一定的局限性，缺乏全面思考的能力。教师要通过生活化游戏的方式来锻炼幼儿的思维能力，提升其分析问题和解决问题的能力。对此教师要加强对幼儿的引导，让其结合自身经验设计生活化的游戏场景，并将自己的想法以平面图的形式呈现出来。在这一过程中学生的思维能力和空间想象力都能得到提升，对其学习知识和分析问题都有一定的帮助[2]。 例如，教师可以运用多媒体设备为幼儿展示不同的生活场景，让其找出自己喜欢的场景并运用画笔画出来。为了画出更好的场景图，幼儿要在脑海中回想记忆中的画面，并将画面以平面图的方式呈现出来。在这一过程中幼儿要不断回忆和思考，其思维能力和观察能力能够得到充分锻炼，在绘制平面图时其动手能力会得到显著提升。 三、准备游戏材料 外界环境会对幼儿的思想和行为产生一定的影响，因此为保证教育的效果，园方要做好幼儿园的环境建设，可以从以下几方面进行：第一，环境的创设一定要从生活实际出发。幼儿对世界的认知有限，对环境的适应能力也相对较弱，因此幼儿园的环境一定要贴近幼儿的生活实际，为其自主完成知识的探索创造条件，从而促进其能力的提升。第二，要为幼儿准备充足的游戏材料，保证其在参与生活化游戏的过程中能够第一时间找到自己所需要的材料，获得良好的游戏体验感。此外，充足的游戏材料能够为幼儿提供更大的选择空间，让幼儿在游戏中收获更多。 例如，在“搭建小小火车站”的生活化游戏中，教师要为学生准备火车玩具、轨道、积木等多种游戏材料，为了让游戏更加贴近生活，教师还可以准备矿泉水瓶、废纸盒等生活中常见的物品，在丰富游戏材料的同时让幼儿更好的从游戏中认识和了解生活。借此机会教师也可以培养幼儿环境保护的意识，助力其综合素养的提升。 四、加强思想教育 在开展生活化游戏的过程中，教师还要做好对幼儿思想的引导，为其日后的发展打下基础。幼儿在动手实践的过程中常会遇到各种各样的困难，面对挫折部分幼儿幼儿心理承受能力较弱，会想要放弃，此时教师要做好其思想上的引导，帮助其树立信心。在幼儿取得成功时教师要及时给予表扬，让其在体验成功喜悦的同时认识到坚持的可贵，在日后的学习和生活中坚守坚持不懈的品质，不断向着目标前进，实现自己的梦想[3]。 例如，在幼儿使用废弃纸盒制作小火车时，会在完成细节部分时遇到困难，从而产生退缩的心理，此时教师要给予幼儿鼓励，并为其讲解相应的技巧，助力其完成作品。在作品完成后教师要就其坚持完成作品的事情给予其表扬，并让其知晓坚持的意义，为其长远发展打下基础。 结束语：开展生活化游戏能够让幼儿在参与过程中积极思考、大胆探究，并运用现有认知解决游戏中遇到的问题。该种教育方式能够促进幼儿思维能力和动手实践能力的提升。在游戏过后教师要结合实际情况作出总结，给予幼儿肯定和鼓励，让其以更加积极的状态去迎接日后的学习和生活，助力其取得更大的进步。 参考文献： [1]李晓兰. 快乐学习 快乐成长——幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践[J]. 科学咨询(教育科研),2021(04):148-149. [2]施雅倩. 生活化游戏场环境创设的策略研究[J]. 科学咨询(教育科研),2021(09):148-149. [3]凌静思. 幼儿园生活化主题游戏生成的园本教研路径探索[A]. 北京教育音像报刊总社学前教育杂志社.第二届张雪门教育思想研讨会[C].北京教育音像报刊总社学前教育杂志社:,2020:3. 本文来源：https://www.dywdw.cn/c2a591612c60ddccda38376baf1ffc4fff47e266.html
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2023-04-07
