【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《词五首》(望江南-武陵春)》，欢迎阅读！
课 题 备课时间 教学内容 教 学 目 标 教学重点 24.《词五首》 第一课时 备课组长签名 主 备 人 教研组长签名 《望江南》、《武陵春》 1、 准确、流畅的朗读并背诵全词。 2、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。 3、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 1、 准确、流畅的朗读并背诵全词。 2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。 教学难点 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 第一课时 一、导入 在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，唐诗、宋词、元曲、明清的小说等。曲是元代的符号，今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 简介词。 二、学习《望江南》 （一）自学，收集有关作者的资料。 1、解题 ：“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南” 教 学 过 程 2、作者及背景 温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。 五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 （二）朗读： 1、朗读，读准字音。 2、教师指名朗读，学生从字音和节奏上评价。 3、指名一女生有感情朗读，男生评朗读没到位的地方，评完再请一位朗读水平高的女生有感情朗读。 4、齐读。 （三）课堂交流：理解词的大意、揣摩诗情。 1、再读本首词，揣摩诗意。 2、理解大意（学生概述，大家补充指正） 描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 3、体会文章内容和情感 用心 爱心 专心 1 提问：从这首词中，你体会到了什么内容或情感？（结合词中个别词，具体说说你的理解。 ） 要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”字写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。 “肠断”写出了主人公的绝望之情。 （四）小结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 （五）当堂达标：背诵全词 思路： 梳洗 独倚江楼 → 希望 望 过尽千帆 斜晖、水→ 失望 情 肠断 → 绝望 四、学习《武陵春》 （一）自学，收集作者相关资料。 交流明确： 1、解题 2、作者及背景 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 （二）朗读 1、朗读，读准字音。 2、教师指名朗读，学生从字音和节奏上评价。 3、教师范读。 4、齐读。 （三）自主学习，课堂交流： 1、再读本首词，揣摩诗意。 2、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。 3、思考并交流 （1）你认为这首词是围绕哪个字展（词眼）？ （2）作者是怎样来表现自己的愁绪？ （3） 赏析名句:只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 五、拓展积累 用心 爱心 专心 2 1、你能概括出《望江南》和《武陵春》两首词的共同特点吗？ 风格相近，都比较婉约； 写作手法相近，借景抒情或直接抒情； 抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 2、积累:你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。 六、小结 忧伤的诗词就像忧伤的歌曲一样能抚慰人的心灵。生活中，我们难免孤单难免忧伤，那么让我们吟唱诗词，抒写诗词，我们会发现，生活即使忧伤，也会忧伤得诗情画意。 七、当堂达标：背诵这首词 教 学 反 思 用心 爱心 专心 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/c2f21587a31614791711cc7931b765ce04087a30.html
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2022-08-07
