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《晏子使楚》评课稿 《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的故事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家的尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。重点是学习楚王三次侮辱晏子，晏子针锋相对，智斗楚王的过程。 听了杨老师的一节语文课《晏子使楚》，给人一种真实、质朴的感觉，整堂课条理清楚，脉络清晰，给我带来极大的启发。这堂课中我看到以下几个靓点： 1.“质疑导学”环节引用了阿凡提巧辩法官的故事,让学生感受阿凡提的聪明才智和善变的口才,为学生真正走近课文人物晏子做好了铺垫。 2.课文的三个小故事,老师通过让学生自主学习、交流等教学环节的设置,让学生感悟晏子的聪明才智。让学生在读中感悟，在教学中没有平均使力，对三个小故事的处理是有层次的。主要抓住第二个小故事重点指导，体现了“引-扶-放”的学法指导。 3.杨老师通过自己对课文的独特理解，巧妙的对文本进行补充，创设情境让学生站在晏子的位置想一想，如果你是晏子，你会怎么说？使得学生感受晏子语言的精妙，对晏子机智的感受进一步升级，这一切都是在杨老师娓娓道来、徐徐展示中，毫无雕琢之感。 4.让学生分角色朗读，用身体语言演绎文字语言。老师注重对学生语气的指导，指导读出晏子彬彬有礼、楚王傲慢无礼，有助于学生对课文内容的深刻认识，加深对课文人物形象的分析。 5.杨老师的板书井然有序，字迹苍劲有力，这是让人很羡慕的。 教学是一门含有缺陷的艺术，杨老师这节课，我认为还有以下几点需要改进： 1.提问时可多让几个学生回答。在“点拨助学”环节，杨老师提问：“课文主要讲了什么内容？”只叫了一个学生回答。五年级的学生初读了课文之后，他们已经能对课文的主要内容进行概括。老师可多让几个学生回答，如果回答的不够简练，老师相机引导。 2.在“探究解疑”环节，杨老师让孩子们讨论：“三次反驳中哪一次让你印象最深刻，感受到晏子的雄辩？”可让孩子们先读读相关的段落，再来分析，熟读文本后，孩子们的见解会更精彩。 3.这节课在时间分配上不太合理。在拓展环节，时间紧凑。在赏析晏子第二次反驳楚王时，老师的提问、引导太多，高段学生有一定的阅读理解能力，不必嚼得太碎。老师一大段一大段的话语确实能够对营造氛围、引导理解有很大的作用，但我的看法是课还是要简单，多余的话删除，节省时间，在“拓展运用”给学生思考，感悟语言的魅力。 杨老师的课堂中，学生的学习目标明确，教学过程清晰流畅，环环紧扣，始终不离教学重点。“他山之石，可以攻玉。”每一次听课都是一次学习和提高的过程。而及时的点评与反思更是一个拓展与提升的过程。多听，多学，多思，多练，惟有这样，才能不断提高自身的教学水平。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c33da8c3eef9aef8941ea76e58fafab069dc449e.html
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2022-09-06
