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学习策略的基本内涵及其重要性 “策略”一词，原本指根据形势发展而制定的行动方针和方式，讲究艺术，注意方式方法，简言之，计谋办法。其实，中国人凡事讲策略。本地区高考成绩一直优秀，其秘诀之一，就是很好地把握了命题规律和学生的应试技巧。充分运用智谋、智慧就是讲究策略。我们现在的教学，以学生为本，备课备学生，教学生教学法，其本质就是讲究学习策略。要提高学习效率，发展学生自主学习能力，就必须正视学习策略，即正视为学生能有效学习和发展而采取的各种行动和步骤，也就是学习方法。当然，学习策略不能等同于学习方法。从北京师范大学发展心理研究所秦行音硕士论文所设计的学习策略量表的四个维度：元认知监控(监控、调节、计划性措施)、认知策略(具体的学习方法)、动机策略(态度和动机)、社会策略(他人的帮助、广泛的社会学习)来看，具体的学习方法应包含于学习策略之中。准确地讲，所谓学习策略就是选择和运用学习方法的原则。它对学生在学习过程中的学习方法的使用和整个学习活动的监控与调节起直接作用，特别对学习成绩有极大影响。帮助学生形成适合自己的学习策略，不仅有利于把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，还有利于形成自主学习能力，奠定终身学习的基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。在这方面，荷兰、丹麦等国的经验确实给予我们不少启示。像荷兰外语教学，就非常重视对学生学习策略的指导，教师帮助学生反思，帮助他们不断了解自己的学习特点风格，帮助他们形成有效的学习方法。《标准》指出：英语学习的策略包含认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。这四部分没有谁最重要，谁主要，谁次要之分，但要求教师在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略，同时它又对不同的学习策略在各个阶段的目标进行了具体描述。 1.认知策略 《标准》指出：认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。五级目标(9年级结束时)描述如下：(1)根据需要进行预习。(2)在学习中集中注意力。(3)在学习中积极思考。(4)在学习中善于记要点。(5)在学习中善于利 用图画等非语言信息理解主题。(6)借助联想学习和记忆词语。(7)对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳。(8)注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。(9)在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正。(10)必要时，有效地借助用母语知识理解英语。(11)尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。此十一项目标我们可各用两字表述其义：预习、注意、思考、要点、理解、联想、复习、运用、纠正、母语和阅读。从形式上来看，它们只是学习策略中认知策略的十一条内容。其实，它们就是一个学生的具体学习过程，抑或是一个学生的具体学习方法。良好的学习品质就包含预习、集中注意力、善于动脑、整理复习、做作业巩固、课外阅读…… 而这些内容，笔者以为具有三性：(1)一致性。从课前预习到课外阅读都统一于一个目的，即学生良好学习品质的培养，以期提高学习效率和学习成绩之中，也就是认知方面的有效策略的养成，就是会学习之中。(2)无序性。望文生义，形而上学的态度会促使部分人按部就班地按第1条目标到第11 条目标去培养学生学习策略。预习时要不要集中注意力、要不要积极思考、要不要抓要点、要不要理解？要不要联想、运用、要不要及时纠正错误反思、要不要借助母语或中介语？……集中注意力时，要不要抓要点、要不要积极稳定地思考？抓要点，又要不要集中注意力，充分的思考和一定的联想？……由此可见，条文形式出现的十一条具体目标不是死的，而是活生生的可操作的策略，它们之间是相辅相成、相互促进、相互影响的，所以它们是无序的，但各阶段各有侧重。(3)智慧性。十一条目标，每一条都闪烁着智慧的火花。如第一条：根据需要进行预习，你就必须明确三个问题：学习什么、能学什么、必须学习什么。这里无一处不体现智慧。又如第八条：注意发现语言的规律并能运用规律举一反三，学生是人，是万物之灵。如果不能举一反三(发挥其智力)，他们也就会厌倦，厌倦了，灵性也就发挥不出来了，也就不能够从A推到Z，从一推到十，兴趣也就消失了，还谈什么悟性和智慧呢？另一方面，充分发挥其学习潜力，利用其智力，边学习，边总结规律，他也就感觉到自己是学习的主人了，主人才能担其担，尽其力，做其事，才有可能举一反三，发现外语还是有规律可循的，这才使自己挣脱了学习奴隶的镣铐。 2.调控策略 所谓调控策略，即学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。此策略在操作中就需要学生明确英语学习的目标和自己的学习需要，从而制订出自己的学习计划，把握自己学习的主要内容，了解和反思自己学习中的进步和不足，积极参与课内外英语学习活动，主动和老师、同学交流，探索适合自己的英语学习方法。可以说怎样的调控策略影响着怎样的认知策略的形成和发展。总结规律、举一反三，如果不进行一定的反思，很可能就会犯错误；不经常性地和老师、同学交流学习体会，说不定就意识不到自己的不足和缺陷，也发觉不了别人的长处和优点；没有一定的计划性，你的正常学习过程就很难实施；不积极探索适合自己的学习方 法，你的所有学习体系很可能就杂乱无章，说不定自己都很茫然，找不着头绪……而良好的调控策略就可能克服以上缺陷不足。学习中有了计划，也就争取到了学习的主动性，也就整体上把握了学习英语的机会，同时，通过协作交流，也拓宽了英语学习的渠道，锻炼和培养了自己在遇到困难时寻求和获取帮助的能力。 ３.交际策略 所谓交际就是活动，就是和人交往。活动、交往的实质就是重在用，即learning by doing，也就是说通过特定的交际任务获取相应的学习经验。《标准》指出：交际策略就是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。具体目标描述(五级)如下：(1)在课内外学习活动中能够用英语和他人交流。(2) 善于抓住用英语交际的机会。(3)在交际中，把注意力集中在意思的表达上。(4)在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流。(5)交际中，遇到困难时，有效地寻求帮助。(6)在交际中注意到中外交际习俗的差异。我们的母语在交流时，为什么能够随心所欲，信手拈来？因为我们正常交流在母语环境中，从小到大，听的、说的、读的、写的和练的都是母语，然而英语就不同了，它缺少语言环境，所以必须抓住任何使用英语的机会，在课内外学习活动中，尽量用英语与他人交流。昨天没交流，今天交流了，就是超越，超越自己就是创新；别人没交流，你交流了，就是超越，超越了别人也是创新；他们那样表达，你这样表达，借助手势、表情，利用延缓，克服困难，寻求帮助，都是创新，都是交际策略。 4.资源策略 教材、网络等多种媒体都是资源。资源策略就是学生合理有效利用这些资源进行学习和运用英语的策略。其具体目标有四点：(1)注意通过音像资料丰富自己的学习。(2)使用简单工具书查找信息。(3)注意生活中和媒体上所使用的英语。(4) 能初步利用图书馆或网络上的学习资源。 教材即课堂用书，是英语课程的核心部分。除此之外，广播影视节目、录音带、录像资料、教具、光盘、网络、配套读物、卡片、挂图等都是有效的课程资源，甚至国外一些资料，都可以丰富和补充我们的课程资源，以满足和丰富学生学习、运用英语的需要。然而对于资源，我们一定要讲究策略：(1)教村的选定要有科学性和思想性、开放性和灵活性、趣味性和发展性，并符合学生年龄和心理特征。(2)充分利用图书馆、实验室、音像设备、多媒体和常规的教学设施。(3)有条件地充分利用信息技术和互联网络。(4)学生、教师自己动手设置专栏、角落、晚会、小报等，互享教学资源。(5)反对加重学生学业负担，乱订参考、练习、复习资料，杜绝资源浪费。 学习策略是灵活多变的，不同的人，不同的时间和不同的环境，策略的形成和使用也不尽相同。在班级授课制条件下，不同的学生要形成和发展适合各自的学习策略的难度显而易见，所以教师的指导帮助尤为重要。 (作者单位：如东县实验中学) 本文来源：https://www.dywdw.cn/c3d9e7bfce1755270722192e453610661ed95ab1.html
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2023-03-29
