【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《八年级上册数学手抄报》，欢迎阅读！
八年级上册数学手抄报 八年级上册数学手抄报内容1：能不能用数学的思维来上数学课? 近来，笔者听了不少数学课，却越听越糊涂。某一教学内容开课前，明明学生早已掌握了所学内容，可教师还按课前预设的教学流程“折腾”到底，大有教师只有教得“深沉”，才算是完成了教学任务之势。当下，这种没有建立在学生已有认知起点上的教学现象不算少见，本来非常简单的教学内容，经过教师一教，竟变得高深莫测起来。 如，“分数的初步认识”一课，通过将饼一分为二的设计，引入“一半”可以用分数来表示，从而引出课题。这样的导入环节是可行的，但之后的教学中，教师却再次设计了对折一张纸的教学环节，思考“一半”有多少种折叠方法，再经过比一比、说一说、涂抹上颜色等，让学生多角度、多层面地认识1/2。接下来的教学，依旧采用同样的教学流程，学习1/3、1/4、1/6、1/8……笔者在听课中观察到，大多数学生于课前都知道“一半”可以用分数1/2表示，而在40分钟的教学时间里，教师仍旧没有作出调整，还是过于注重课前的教学流程。初步感知分数的环节占去了大部分的教学时间，而教学重点理解“平均分”却没有突出，更不用说对教学难点“同一物体中的分数才可比较大小”的突破了。虽说数学所研究的东西，基本上是数量关系和空间形式的转换，可这一课真需要多角度、多环节地引领学生认识1/2，特别是再花费更多的时间去感知1/3、1/4、1/6、1/8吗?如此对课堂生成的“问题”视而不见的教学，能满足学生的学习需求吗? 八年级上册数学手抄报图片 中科院院士、数学家张景中在《人民教育》2007年第18期中的《感受小学数学思想的力量——写给小学数学教师们》一文中说：“数学可以有不同的讲法。看清了问题的实质，就能把难的变成容易的，把高等的变成初等的。就能把‘过去曾经使成年人困惑的问题’，变得‘孩子们都容易理解’。”而很多数学课却将简单的教学内容复杂化了，把本应该有的发现、验证、得出结论的过程置于脑后，没有自主、合作、探究的组织形式，没有对学生进行创新思维的培养，这是好的数学教学吗?一节本就只有40分钟的课，把大量的时间花在执行教学计划上，简单的问题便变得不简单，这显然是对小学数学的故弄玄虚。 八年级上册数学手抄报图片 数学是门理性的学科，以其特有的准确、概括、凝练的语言风格，教人变“聪明”。数学教学的目的就是将复杂的教学内容简单化，让学生感觉到学习数学简单，从而乐于实践，提高数学素养。 小学数学教材最大的编排特点，就是“清清楚楚一条线”。简简单单地呈现教学内容，简简单单地教和学，可说是小学数学最基本的要求，这样才可让学生乐学、爱学，懂数学、用数学，对数学学科产生兴趣。掩卷沉思，不难发现我们教师不能将教学变得简单，主要是以下原因所致： 一是，学生懂了时，教师不善于“随机应变”。面对这种情况，教师应采用数学教学中最常见的练习法，测试学生是真懂或一知半解后，随即作出相应的调整。教师可以不教时，最好不教。数学的教永远是指向学生的学，而不是看谁比谁教得更多、更有特色。 二是，在教学难点处，需突破时往往显得后劲不足。数学教学关键在于难点的突破，难点突破了，学生掌握了学习方法，才能产生用所学的方法去解题的冲动。试问我们的教师，你的课堂中有没有让学生通过解决问题从而体验到学习幸福的时刻?有，才说明你已让学生攻破了难点。 八年级上册数学手抄报内容2：为什么会提出“数学课要有数学味”的问题 2001年至今的课改第一阶段，各科教师都注重了对普遍性新课改理念的领会和贯彻，强调了课堂学习中学生主体性、创造性的发挥，强调了让课堂充满情趣和快乐，强调了师生之间、学生之间的合作学习等等。这是极大的进步但又暴露出极大的不足：学生的积极性、创造性、情绪情感只停留在比较肤浅的层面，而没有与各学科的学习要求紧密结合，于是表面热闹的课堂却“语文课不象语文课”、“数学课不象数学课”。于是为了课改的深化，就提出了“数学课要有数学味”的问题。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c3f985074ad7c1c708a1284ac850ad02de8007af.html
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2022-07-21
