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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 诗意地鉴赏唐宋数字诗词 作者：郑坚 来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第10期 唐诗宋词是中华优秀传统文化中璀璨的明珠，浓缩了中华传统文化的精华。今年春节前后，央视的《中国诗词大会》展示了古典诗词的无穷魅力，再次掀起了古典诗词的热潮。在新课标改革的大背景下，古诗词的学习也很重要，欣赏古人的精华作品、品味语言、感受艺术的魅力，有助于培养学生的理解能力、鉴赏能力、对文字的驾驭能力，提高学生的文学素养和文学审美能力。 古诗词中有一些包含数字的诗词，语言简约凝练、内涵丰富、特色鲜明，尤为引人注目。如何有效地引导学生鉴赏数字诗词之美，是中小学语文老师经常思考的一个问题。常见的古诗词教学方法，例如讲解诗人生平、介绍诗歌的创作背景、通读全文、逐字解释等等，往往容易陷入碎片化、程式化、技术化的泥沼，不适合数字诗词的特点，很难让学生真正感受到数字诗词独特的美。 诗常常被用来比喻美妙而富于生活情趣或能引发人们强烈感情的事物，例如“诗情画意”“富有诗意”等词中的“诗”。德国哲学家海德格尔引用荷尔德林的诗句倡导“诗意地栖居”，旨在通过人生的艺术化和诗意化来抵制科学技术所带来的个性泯灭以及生活的刻板化和碎片化，引起了大家广泛的共鸣。从数字诗词语言简约、内涵丰富的特点出发，我们主张诗意地鉴赏唐诗数字诗词，通过创设诗意的情境，激发学生的兴趣：引导学生联想和想象，悟出诗词的意境美：与诗人共情，感悟诗词中包含的情感美。 一、创设诗意的情境，激发学生的兴趣 古诗词鉴赏的一个重要环节就是读者必须在心中对诗人所描述的、所想说的，有所感触、认可并产生共鸣。因此，教师应该为学生创设诗意的情境，例如看图片、听音乐、朗诵诗词、讲历史故事、观看影片、参观古迹等方法，激发学生的兴趣，把学生的注意力引到将要学习的古诗词上来，通过具体可感的、生动形象的情境拉近学生与诗人的距离。 例如，学习北宋哲学家邵雍的嵌十诗《村行》：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”全诗20个字，诗人将乡村旅途中所见的风光、景象——村落、亭台、花都写出来了，而且巧妙地把一到十10个数字全部嵌入其中，明白晓畅，通俗自然，无需老师解释太多，大家都能读懂，雅俗共赏，深得大家的喜爱。老师在教这首诗的时候，可以先给学生看一幅清新朴素的乡村风景图，有村落、有亭台、有花，让学生用自己的语言描述这幅画，再与邵雍的《村行》诗对比，这样既能让学生准确地理解这首诗的意思，又能让学生体会到古诗语言的凝练，表达技巧的高超。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c42342c0ba68a98271fe910ef12d2af90342a8fb.html
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2022-05-07
