【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《因数和倍数》评课稿》，欢迎阅读！
《因数和倍数》评课稿 《因数和倍数》评课稿1 《因数和倍数》这一堂课在各个版本中的内容和学习目标都存在着差异..今天听了《因数和倍数》的不同上法，结合自己先前对教材的认识与设计，现在比较着来谈谈听完课后的一些感想.. 1、新旧链接，揭示概念.. 支老师在充分估计学生思维能力的基础上，运用已有的数学知识，让学生建立了“因数与倍数”的概念..如：课的开始，支老师从操作活动把12个小正方形摆成不同的长方形引入，同时训练孩子的空间思维能力，在不动手操作的情况下，用一个简单的算式表达自己的思维过程..让学生说出不同的乘法算式，从而导出倍数和因数的概念..在概念的揭示过程中..让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义..如当得出2×6=12时，引导学生充分练说，“12是6的倍数，12也是2的倍数，6和2都是12的因数”，让学生读读、想想这几句话的意思，初步感受倍数和因数的意义是与乘法有联系的，表达的是自然数之间的关系；接着要求学生根据12×1=12、3×4=12说说哪一个数是哪一个数的倍数（或因数），在迁移中进一步认识倍数和因数的意义..其中12是12的因数、1是12的因数，12是12的倍数等特例，为后面的教学扫除难点..这一环节借助有意义的操作和想象活动，由形到数，再由数到形，学生自主体验其中的因倍关系，为倍数因数概念的引入打下了坚实的基础，数形结合的思想得到了较好的体现.. 2、找准机会，渗透方法.. 在新知教学中，支老师注重学生的探究，渗透数学思想方法的教学，发展思维..本节课中找一个数的倍数和因数，都有比较好的方法..如何通过学生的探究找到方法，成了教学的亮点..如“找36的因数”，应该说，找出36的几个因数并不难，难就难在找出36的所有因数..36有9个因数，如何有序地一个不漏地找出36的因数，我觉得对于刚刚认识因数概念的学生来说有一定的难度..教学中，支老师并没有急切地认定结果，也没有把方法简单地告诉学生，而是让学生独立探究，在作业纸上独立写出36的所有因数，教师则及时巡视并请学生将各种情况反馈在投影上..有用乘法找的.，（有用除法找的，）有有序找的，也有无序找而有遗漏的..教师引导学生对（有序和无序找的）各种方法作了比较，学生在比较、交流中感悟到有序思考的必要性和科学性..这是本节课新知探究阶段的思维交流..既是不断深化理解因数与倍数知识的过程，又是培养学生良好思维品质的过程..给学生独立思考的空间，提出了各自的解法或见解，是思维独创性的培养；引导学生一对一对有序的找，或从1开始，用除法一个个去试，是思维条理性的培养；既有迁移于摆方块的形象思维，又有直接运用除法算式的抽象思维，或乘除法口诀的综合运用等，在感受解法多样性中，培养了学生思维的灵活性..在这里教师继续提问学生“找到什么时候停？”让学生自然得出：找到两个因数非常接近时就不用再找了..这样一来对学生又是一个知识层面上的提高.. 《因数和倍数》评课稿2 《因数和倍数》整节课简明清晰，教师语言精练，始终为学生创造宽松的学习氛围..课前交流渗透人与人之间的关系，亲切，有效，让学生先在脑海中留下“相互依存”这种印象..为后面教学因数和倍数的概念，不能单独存在埋下伏笔..在教学中引导学生观察除法算式，放手让学生根据计算结果，按一定的标准给算式分类，在此基础上引出概念；结合算式，让学生说一说每个算式中谁是谁的因数，谁是谁的倍数，让学生在交流中掌握概念，进一步体会“因数与倍数是相互依存的”，突破了重难点..接着通过引导学生用一个式子来表示这样的除法算式，进而用字母陈述概念，帮助学生理解因数与倍数的本质意义，体会数学语言简单明了、高度概括的特点.. 本文来源：https://www.dywdw.cn/c4b72c9072fe910ef12d2af90242a8956becaaa3.html
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2023-01-07
