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谈班级管理中的“长”与“短” 摘要：班主任做好班级管理工作，不取决于最好的那个学生，而取决于最差的那个学生。正确地对待学生中的差生，取长补短，共同进步，相互尊重，和谐一致才能成为优秀班集体。 关键词：信心；爱心；尊重；合力；和谐 一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。 一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，例如，今年我们刚接的这个班，学生参差不齐。像聂玉同学，学习刻苦。每天最先进到教室，自觉的背诵知识。晚上当别的学生都走了，还在坚持学习。每次考试都在年级前十名，是标准的优秀生，也就是木桶中长板。也有的同学，上课也想好好学习，可就是基础差，跟不上，学习也很苦恼，这就是那块短板。因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法。把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。 首先，要善于认识“长短”。 班主任在日常管理中，对每个学生都要仔细观察，周密调查，认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。今年中考刚走的这个班，有一部分学生学习成绩很好，张朋圆同学，从升入初中以后，每次考试都是年级第一，不但学习好，而且思想进步积极向上主动帮助学生，学生不会的问题都愿意问她，她也耐心地给学生们讲解，是个品学兼优的好学生。有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良；有的性情开朗，兴趣广泛。像黄玲玲同学，学习中等偏上，头脑聪慧，如果给她一定的压力，她的成绩会很快的升上来，考上重点中学应该不成问题；也有的同学懒于学习，虚度光阴，想怎么做就怎和做，家长希望他好好学习，可他就是不愿学习，上课不是睡觉就是看课外书，考试成绩不好也不在乎，思想工作做了不少，可依然是得过且过。不思进取，效果很不理想；有的则沉默寡言，很少活动，等等。认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。 其次，要善于“短中见长”。 在几个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”(即以偏概全)。要 善于发现他们身上的“闪光点”，去年我接的班中，有一个同学叫张慧，文化成绩不够理想，学习基础差，上课也能认真听讲，不懂的问题也能找老师解决，可考试成绩还是很不理想，但文体方面有一定的特长，今年春季的校运动会，获得了两项第一为班集体争得了荣誉。很高兴，这也是她的长处。如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解。像我班的李敏同学就是这样，性格内向，不爱说话，见到老师不愿和老师说话，只有几个要好的朋友，把时间都用到了学习上，课外书籍有空就看，晚上放学后在教室学习，不会的问题从不轻易问老师，查资料或网上搜索，自己能解决的问题尽量自己解决，实在不行的才问老师，这也是学生的长处，应该发扬。有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。 再次，要善于弥补“短”处。 班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导。这里我们特别要注意对有“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望。对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。今年我接的班中，有一个男同学，学习成绩不是很好。喜欢上网，有时迟到旷课，家长多次来校，希望他能考上高级中学。老师给他做工作，他也能理解，有时痛哭流涕，表示悔改。可就是自己管不住自己，对于这样的学生就需要把做思想工作和适当的惩戒相结合。让他写保证书，首先不迟到不旷课，在全班同学面前念保证书，让全班同学监督，每天上课前必转一次，让一个同学专门看管，有事及时告诉老师。逐步的改变了，我要求他集中精力学习，不懂的知识问老师，问一次表扬一次，一有进步就在全班同学面前表扬他。放学后定期把他叫到办公室，谈心、汇报这一段时间的学习情况，遇到什么难题，给予勇气力量和信心。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”(即爱的效应)，他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，从而增大班级“木桶”的存水量。 最后，要善于创设“取长补短”的环境。 班级是一个学生群体，我们应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。在班级这个群体中。常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志。看不起后进的学生，后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近；另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。面对这种情况，班主任要善于在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的误解和隔阂，要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生；同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。今年我刚接这个班时，在班内开展了“人人伸出一只手，创建和谐班级”，“帮助别人也是一种快乐”，“一帮一，两个人共同进步。”隔周总结一次。公开表扬。让受表扬同学现身演讲。两个人怎样共同进步的。以此激发同 本文来源：https://www.dywdw.cn/c5a60f37954bcf84b9d528ea81c758f5f71f294a.html
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2024-02-15
