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文言文教学随笔 2月23日，借着“北师大名师入区培训”的契机，本人有幸聆听了外国语中学钱巧英老师和黄勇老师的两节示范课，尤其是钱巧英老师的一节《生于忧患死于安乐》的文言文讲解课，得到了培训讲师张燕华前辈的高度评价——“文言文就得这样上”这是张燕华前辈的原话。受教于他们，反思在自身，尤其是在面临中考，全面复习文言文的现下课堂，我想谈一谈自身对文言文教学的刍议。 《义务教育语文课程标准》要求初中生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。对照要求来看，目标并不是太高。然而在现实教学中，教师尽管讲得口干舌燥，可学生听起来昏昏欲睡，不知所云，效果很差。况且背诵内容多，学生感到压力太大，还认为背诵文言文今后无多大用处。长期以往，学生学习文言文的兴趣便会荡然无存。所以作为初中语文教师的我们应采取相应的方法来调整我们的文言文教学方式，让学生真正明白学习文言文的意义。 一、授之以鱼不如授之以渔 俗话说：授之以鱼不如授之以渔。教会学生一篇文章不如让学生掌握怎样学会文章。初中文言文，多是一些短小精焊、浅显易懂的文章，加之注释又十分详细，学生自己完全可以读懂课文，了解大意，过去那种“字字落实”、“句句推敲”的训读课就没必要了。钱老师的课堂中，注重培养学生的自学能力，生字词交给学生讲解，强调诵读的重要性，按照“读、释、说、背”程序进行，收到良好的教学效果。 “书读百遍，其义自见”。一篇文言文，第一桩要事就是读。而怎样使学生爱读、多读，读出效果来。这就需要教师发挥聪明才智，想方设法加以引导。可以有教师的范读、领读、评读（在读中插入精要的评点，以揭示文章的精妙处），可以有学生的朗读、默读、个人读、小组读、集体读等。总之，读的形式要多样，要让学生在轻松愉快中进行，最后达到能背诵的程度。读了以后，学生产生了研究课文的兴趣。这时，老师要借势引导学生借助工具书，结合注释，理解文章内容。在这个过程中，一允许学生讨论商量，二要求学生将疑难问题留给老师。完成这一步骤后，再选几名学生，对照课文，复述文章大意，其它同学认真听，听后将与自己理解不同的地方，或译错了的地方提出来，大家再讨论，然后教师明确。跟串讲相比，这样的疏导释义，既省时省力，又较好地锻炼了学生自学的能力。 疏通词句之后，就是研究文章的内容了。由于学生对课文都有了一定程度的意会，这个时候，教师可以鼓励学生大胆地说了。可以说课文写什么，可以说某一段写得怎样精彩，可以说某一句说得如何精妙，也可以说课文给自己的启迪，甚至可以分析课文的不足。总之，教师要敢于把发表的机会让给学生，让他们发表自己的见解，抒发自己的观点。 文言文，光读不行，一定要背。短文章全篇背，长文章选精彩段落背。在背的过程中，教师要发挥其主导作用。我是这样指导学生背诵的，一是要把握文章思路，感情要投入，要化整为零，再化零为整，头脑中有整体，也要分清层次；二是寻找支撑点，在把握脉络的基础上，首先找出关键的词语、句子、段落层次的起止衔接句等，这样背起来就会快许多。 教学文言文，强调诵读，其好处就是能发挥学生的主体作用，培养学生听学读写的综合能力，提高他们自我学习的能力，自我研究的能力，增强他们学习的兴趣，一改过去那种字斟句酌的枯燥呆滞的教学形式，这既符合文言文学习规律，也是现代素质教育的要求。 二、重视积累，培养学生良好的习惯 学习文言文和学习现代文一样都需要平时的积累和训练，而前者的积累显得尤为重要。钱老师的课堂，学生自主分析，实词虚词的含义解释的清清楚楚，甚至连词语的特殊用法、一些特殊的句式以及文章的论证过程都分析的头头是道。这与钱老师平时的指导，同学们的积累肯定是分不开的。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵累积的过程。因此，教学文言文要“三要三不要”：一是要让学生能够学会自己动手查找资料、工具书，了解文章的基本内容，不要越俎代庖把很多该由学生自己动手的事，都由老师和一些辅导资料给帮忙代劳了。二是要根据教学内容创设合理的情境，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，不要一字一句讲解，面面俱到满堂灌输，惟恐漏掉一处。三是要重视方法指导，让学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”，不要题海战术，答案再现。 总之，学生是学习的主人，是学习实践的主体，文言文教学必须重视充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性。通过诵读教学，创设文言语境，就能让学生消除对文言文的“恐惧”，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，增强文言文阅读能力。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c7988f16581b6bd97f19ea97.html
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2022-04-10
