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《为人民服务》教学反思 走进"议论文之门"的一座界碑 ——《为人民服务》教学反思 红谷一小语文名师工作室吴飞飞 《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的讲演。文章论点鲜亮，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。但是学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，这篇课文是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧！ 一、打破预期、激发兴趣 学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生"我想学"才能引起学生的学习兴趣！前一天晚上我让学生预习课文，并尝试背诵。上课的时候，我问学生："你们会背了吗？"孩子们面面相觑，面露难色，在我意料之中，我劝慰道："同学们别紧急也别可怕，为什么这一课不简单背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。"接着故作神奇地说："今日我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们专心听讲，努力思索，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！"孩子们虽布满疑惑，但学习兴趣倒是被激发出来了！ 二、聚焦文体、提纲挈领 我们以前学习的许多课文都是写人、记事的，今日我们学的 1 这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特别，这种文体就是议论文。它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的辞藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。学习这篇议论文，有个规律，每一段的开头或者结尾都是这个自然段的重点或者难点。只要你把握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。同学们依据这个规律开头自读课文并查找每一段的关键句，我再引导他们提炼关键词。这样抓关键、抓重点的方法很重要，一篇几百字的文章，我们归纳提炼为几个主要观点，这就是把厚厚的书读薄了。 三、紧扣重点，感悟写法 教学时，我先扮演毛主席发表演讲：亲爱的同志们、战友们，今日围绕"为人民服务",我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，感谢大家。学生听后，都笑了，好玩且不详细的演讲让学生印象深刻，论文只提出论点，不进行论述是不详细的。那么，主席围绕观点是怎么绽开地说、详细地说、深入地说的呢？这是我们下面要研究的重点，也就是要把书重新读厚了。 我以第二自然段为例，让大家认真读文，看看主席究竟用了哪些方法证明自己的观点。学生很快明白引用司马迁的话是引用名人名言，名人名言经历了时间的考验，已经被人们传诵，所以引用司马迁的名言，令人信服。然后具体解释了什么样的死是重于泰山的，什么样的死是轻于鸿毛的，而这里又用了对比的方法， 2 比出了情感、比出了轻重、比出了是非。主席引用了名言、对比的方法之后，还举了张思德的例子来证明观点，毛主席就是像剥笋一样，一层一层讲得特别清晰，层层递进、层层深入。其实毛主席在叙述其他方面的时候，同样把意思讲得特别清晰、精确和全面，句与句之间的联系特别紧密，同学们仿照刚才的方法自由研读第三、四自然段，并进行汇报交流。 对每一个自然段进行具体分析后，学生已经理解了课文内容，并了解了课文是怎么说理的，我把一些关键词板书在黑板上：死的意义司马迁人民利益法西斯剥削人民……学生在理解的基础上依据关键词果真很顺当就背诵出了第二自然段。 整堂课脉络比较清楚、层次清晰，学生学得还算比较轻松，基本实现了教学目标。教学过后，我认为还有以下几点需要改善的地方：课前没让学生更多地了解当时的时代背景，学习第一自然段理解课文时有些难度。由于学生对于历史方面的学问还比较欠缺，所以在联系时代背景创设情境教学时，学生主动学习的积极性没调动起来。今后教学中要多为学生供应历史学问的教学，鼓舞学生课余多读有关历史方面的课外书，把握一些基本的历史学问。 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/c7a920d0473610661ed9ad51f01dc281e43a56d8.html
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2022-08-08
