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第二届全国语文教师“文学课堂”展评决赛 暨观摩研讨会学习心得体会 李颜 2015年10月14——16号我和来自全国各地的评委、教师在泰安二中观摩了第二届语文教师“文学课堂”初中、小学组共10节课。小学组的课有浙江绍兴市上虞区金近小学何寿夏老师讲的民间故事鉴赏课《机智故事》；初中组的课有江苏南通市通州区育才中学丁卫军老师执教的童话鉴赏课《皇帝的新装》等九节课。 在听课的过程中，各位老师深入解读文本，抓住不同文本、文体特点进行教学、课堂上语言机智幽默、评价学生充满了个性的魅力，教学环节环环相扣，充分发挥自身特长，展示了教师的魅力，实现了教学相长，给我留下了深刻的印象。 虽然初中的语文课堂与小学相比有很多不同，但语文教学的根本还是相通的。如诗词教学《关雎》，第一环节是一咏三叹读《关雎》：教师先让学生读通诗词，读懂诗词；背诵诗词；概括诗词大意；第二个环节：诗情画意绘《关雎》，师引导学生走进《关雎》营造的意境中，看看为我们营造了哪几幅画面？让学生选择一个画面，运用外貌、语言、动作、神态、心理以及相关环境等细节描写发挥想象描述画面，学生通过课堂练笔深入理解了诗中描述的诗情画意，加深了情感体验。教学环节的推进环环相扣，不枝不蔓，教师在学生学有所困时指导点拨，评价学生准确贴切，课堂教学让我们感觉如沐春风。 再如李昕原老师执教的“再读《西游记》，悟“三”之文学魅力”一课。课前老师的导入即让人感到眼前一亮：同学们最喜欢的风景是什么？在同学们心目中最美的声音是什么？你感到最幸福的事是什么？由学生的回答引出老师最喜欢的风景、最美的声音、最幸福的事就是同学们回答问题的声音、同学们勤奋学习的样子；老师与同学教学相长是最幸福的事。在整节课的教学中，由四个环节组成。活动一：温故知新。引导学生回顾《西游记》的主要内容，以填空的形式出现；根据课件中的图片回顾书中的主要情节；活动二以《三打白骨精》为例赏析，思考：在三次“打”中，每个人物各有什么异同？在学生在讨论中总结出在三“打”之中相同中有不同；变化中有不变， 这种文体称为反复叙事。进而回顾整本书中还有哪些这样的故事？通过这个问题梳理出整部《西游记》就是三打白骨精的叠加。活动三：这样的写法有什么好处？活动四：拓展提升。有其他的四大名著中还有哪些这种反复叙事的事例？深化探究：“三”的中国传统文化魅力。整节课由整体到部分；由部分再到整体；由感悟人物形象到领悟写作方法；由文学写作特点到中国传统文化的感悟层层加深、迂回往复，既领悟到了《三国演义》这部书的魅力又把学生视野引向更广阔的课外阅读、探究的空间。 在小学的民间故事鉴赏课《机智故事》这节课中，课前导入以两首儿歌用方言朗读引出方言来自于民间，方言也是课程。 在导入环节让学生猜一猜民间故事。有藏在包装盒里的民间故事《嫦娥奔月》；视频民间故事《后羿射日》；教师演唱越剧《孟姜女哭长城》，让学生感受到中国民间故事的有趣、丰富。 探讨民间故事《叶限》的教学中，有这样几个教学环节：1、读了《叶限》这个故事，你发现它与哪个童话故事特别相似？说一说，它与《灰姑娘》有哪些相似之处？引导学生总结出这两个故事：人物设计、故事情节、故事中的细节都有相似之处2、练习讲故事。先引导学生根据故事内容分为上下两部分；再指导学生理出故事中有哪几个大环节；让学生对照大环节尝试讲一讲故事；再想一想要让讲的故事能再生动一些还需要添加什么？即记住故事中的小细节。学生有了讲故事的方法再让学生练习讲故事，并指导学生在讲的过程中加上手势、神情。3、概括地讲故事。理出故事中的主要内容，让学生以填空的形式同桌练习讲一讲故事的梗概。再让学生尝试用方言讲一讲故事的梗概。4、感受中国民间故事的古老、神奇。通过比较《叶限》与灰姑娘这两个故事的年龄，感受到中国的民间故事比格林童话还要古老。 在探讨第二个民间故事《张打鹌鹑李钓鱼》这个环节中，教师先释题目，让学生知道题目的意思指的就是姓加上职业。接着教师通过课件放插图，老师讲故事，再让学生自己读故事，提醒学生根据老师的问题理出故事的梗概。老师的问题是：谁和谁打赌？打了几次赌？赌什么？结果怎么样？第三步让同桌练习讲故事梗概，再指生全班交流。第四步，让学生续编故事：故事中第二次打赌恶小子输了，第三次打赌会怎么样呢？对照大屏幕中提示的问题续编故事。第五步让学生绘声绘色地把自己续编的故事讲给大家听，再出示原文阅读。第六步：总结出故事运用的“反复”的写法，再回顾课外阅读过哪些这样的运用反复的写法的故事？体会反复写法的好处。 再出示越剧故事《追鱼》梗概学生阅读，思考:故事中的鲤鱼为什么喜欢张珍？出示视频，教师演唱越剧《追鱼》，学生总结：三个鳄鱼的故事有什么共同之处？总结这一类故事就叫鲤鱼报恩故事，再引导学生关注民间故事中关于动物报恩的故事，把学生的课外阅读引向民间故事的阅读。 整节课抓住民间故事这种文体的特点，由精讲一个民间故事到运用学到的方法阅读第二个民间故事，模仿故事形式练笔感受故事的写法特点；到略读第三个民间故事从而感悟到一类民间故事的特点，通过课堂学习让学生充分感受到民间故事的神奇有趣，点燃学生阅读民间故事的兴趣。教师在讲课过程中对学生的评价特别新颖，富有魅力，很好地激发了学生的学习兴趣。比如有一个学生练习讲《叶限》这个故事，老师点评说：“你讲的这个故事起步价最少值故事中的一双水晶鞋”；一个学生用方言讲了这个故事的梗概，老师说：浙江电视台的“中国好声音”准备改成“中国好方言”你去比赛肯定能获大奖！ 教师的教学设计、个人魅力、学生在课堂上精彩的表现都使得这节课熠熠生辉。最后，这节课获得了“文学课堂”观摩课特等奖。在教师上台领奖的时候我才看清楚，执教的这位特级教师何夏寿老师竟然腿有残疾，我更加深深地折服了！ 通过这次外出学习，感觉收获颇丰。我更加深刻地感受到一位教师的学习与成长对提高课堂教学是多么重要！耕作在语文教学这块丰厚的沃土上，我们一定要让自己扎下深根，吸收丰富的营养，才能成长，才能长出绿叶，开出繁花，隐蔽那些同样渴望成长的小苗。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c7d207d701f69e3142329479.html
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2022-04-23
