【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《莫高窟教案》，欢迎阅读！
《18 莫高窟》教学设计 一、教材解读 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课是一篇写景的文章，洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，图文对照，能感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。朗读成为了学生学习和探究的重要手段，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感，是本课教学的关键。 二、学情分析 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。 三、教学总目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 四、第一课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、整体感知全文，划分逻辑段并概括段意。 4、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 五、教学重难点 教学重点：品读理解课文第二段并背诵。 教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。 六、教学过程 <一>谈话激趣，揭示课题 同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。 你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文视频） 这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。） 今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 ［设计意图：兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看视频为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］ <二>初读课文，整体感知 1、提出自读要求： （1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 （2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 （3）学习本课生字，描红。 ［设计意图：明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。］ 2、指名再读课文，其余同学边听边思考。 （1）分自然段读课文，相机正音。 （2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 3、指导分段，概括段意。 4、再读课文，概括主要内容。 ［设计意图：在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。］ <三>主动探究，感悟写法 1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段） 2、学习第2自然段 （1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。 ［设计意图：学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］ （2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 （3）学生交流质疑，教师相机点拨。 ①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。 ②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？ ［设计意图：学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。］ ③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？ （4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读） （5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。 （6）小结学法。 ①找中心句②读文质疑③品读背诵 ［设计意图：归纳出学法，为学生第二课时自学下面的段落作一个范例。］ <四>创设情境，练习写话 1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了敦煌莫高窟洞中那精妙绝伦的彩塑，真是让我们大开眼界，同时我们学习了围绕中心句把内容写具体的方法。现在就请同学们模仿这种总分的构段方式，对家乡的一处景物写一段话。 2、练习、展示、评议。 <五>课外延伸，构建联系 有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。 ［设计意图：让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。］ 七、板书设计 18 莫高窟 菩萨 慈眉善目 个性鲜明 天王 威风凛凛 彩塑 总——分 力士 强壮勇猛 神态各异 卧佛 神态安详 八、第二课时教学目标 1、熟读课文，背诵课文第2～4自然段。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 武成小学 吕晓莉 本文来源：https://www.dywdw.cn/c8506603cdbff121dd36a32d7375a417876fc14f.html
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2022-03-29
