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就近取材，可感实用 ——《学习抒情》听课后感想 第一初中 侯宏东 3月23日上午，听了淮南市第十九中学胡秀红老师所授《学习抒情》写作指导课，现将听课内容及所得记述如下。 这节课的主要环节有： 一、导入新课 由对篆体“感情”两字的解释说起，引出造物者言“情由心生”，及白居易“感人心者，莫先乎情”的论述。 二、日积月累，初识抒情 由刘湛秋《雨的四季》、朱自清《春》片段分析，引出直接抒情和间接抒情的概念，进而通过列表填空的方式，比较掌握直接抒情和间接抒情的概念区分和表达效果的不同。 三、走进经典，习得方法 借鉴名篇，学习间接抒情的方法 方法归纳一：融情于景（借景抒情） 莫怀戚《散步》 马致远《天净沙.秋思》 端木蕻良《土地的誓言》 方法归纳二：融情于物（托物言志） 周敦颐《爱莲说》 方法归纳三：融情于事 萧红《回忆鲁迅先生》 《木兰诗》 莫顿.亨特《走一步，再走一步》 方法归纳四：融情于理（议论抒情） 杨振宁《邓稼先》 臧克家《说和做》 方法小结：真心 四、指点迷津，恰当抒情 （一）写作现状调查 1、开头结尾千篇一律抒情，且与主题关系不大 2、中间叙事、描写缺少真情实感 3、为了完成作业和考试，错误思想泛滥 4、刻意运用写作方法套作，或直接用题干中的关键词“为文选情” （二）温馨提示 1、找准情感触发点，书写真情实感 2、选对抒情方法，把握抒情度 五、小试牛刀，学以致用 文题 我的家乡 1、一句话练笔（直接抒情） 2、片段写作（间接抒情） 教师提示引领，分别就融情于景、融情于物方法做片段示范（下水作文） 3、篇章写作（作业） 3月2日线上教育教学之前，我从心底深处深不以为然。因为根据“经验”，一些所谓的名师，上课也就是花里胡哨，热热闹闹，不着边际，中看不中用。但是，经过两周多的线上教学实践，旧有的观念彻底坍塌，一股由衷的敬佩之情悄然而生。 时程过半，绝大部分老师课上得简洁流畅、朴实大气，接地气，重实用，鲜有哗众取宠博人眼球之嫌，让我们看到真实的课堂的一面，也让我们看到真实的名师的一面。真正的名师，是有深厚的基本功的，不是靠靓丽的形象、“多才多艺”的展示、刻意的“创新”来制造噱头，来打造所谓热闹课堂的。 3月2号第一天，我误打误撞进入了国家教育平台，听了一节北京市教体局录制的《邓稼先》，上课的是北京某学校的老师。一节课听下来，觉得与我们日常教学无异，当时还有点怅然，似乎没有学到应该学到的东西，因为在内心深处，就是觉得名家上课，就应该有不一样的地方，至于这个不一样的地方是什么，也说不清道不明。后来想想不对劲，我们安徽一节课录制的是三十分钟，而那一节课是二十分钟。赶紧转过头来，重新听了一遍安徽录制的《邓稼先》，大概因为多了十分钟的原因，教师多少有点发挥的空间，但是总体来看，上的也是常态课，没有过多的渲染、铺垫、“技巧”。 这时候才似有所悟，大智若愚，大巧似拙，能够化繁为简、化难为易，让学生听得明白，学得轻松，学有所获，学有所用，这就是名师的风范，这就是真正的名师。 胡秀红老师所授《学习抒情》写作指导课，整堂课教学设计紧扣“感情”二字，就地取材，可感实用，值得称赞，值得学习。 一、教学重点，紧扣学生学习实际。初中生在学习写作中，包括阅读理解中，最容易在间接抒情方面犯浑，所以，胡老师就把间接抒情作为教学重点来教。 二、结合学生写作中出现的问题，来指导学生写作的注意事项，针对性强。胡老师所列四条学生写作中容易出现的毛病，无一不是时常出现的、屡教屡犯的。而提示学生在抒情中注意的两点（找准情感触发点，把握抒情的度），又恰是学生在写作中时常把握不住的方法或技巧。 三、胡老师的下水作文，以自己的家乡淮南为例，让人可感可触，示范性强，毫无造作矫情之态。老师写下水作文，无形中给学生做了个榜样，将更多教育的内涵通过老师的言行传递出来，无声胜有声。 四、胡老师在整堂课的教学中所用的片段示例，基本上都是学生已经学过、或刚刚学过的课文，这样的例子，便利了师生的课堂交流沟通，点到即懂。 胡老师这节课看似简单的操作，不做精心的准备，是难以做到的。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c98046bf8f9951e79b89680203d8ce2f016665ed.html
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2022-08-06
